|
3) Символ дифференцирует обозначающее и обозначаемое с точки зрения самого субъекта. Для ребенка, который играет в обед, камешек, представляющий конфету осознанно представляется символизирующим, а конфета – символизируемым. Символ содержит в себе связь сходства между обозначающим и обозначаемым и может вырабатываться одним индивидом (как в игре маленьких детей). 4) Знак также дифференцирует обозначающее и обозначаемое с точки зрения самого субъекта. Знак произволен и базируется на конвенции, поэтому он может быть образован лишь в социальной жизни. Языковые знаки включают в себя естественные языки и искусственные языки. Различия естественных и искусственных языков: 1) Естественные языки возникли в результате историко-культурного развития наций и народов. Искусственные языки – продукт деятельности группы людей или отдельного человека. 2) Естественный язык основан на психофизиологических механизмах и овладение им не требует развития логического мышления. Искусственный язык является вторичным по своему происхождению и генезу. 3) Естественный язык очень изменчив и подвижен, т.к. обслуживает людей в общении. Искусственный язык строго фиксирован, прост, однороден, логичен. 4) Естественный язык содержит много правил. Это связано с большой историей его развития. Искусственный язык содержит минимальное количество правил, поскольку создан в целях лаконичного описания. 5) Естественный язык всегда национален. В нем отражена история народа. Искусственный язык интернационален. 6) Первая функция естественного языка – быть средством общения. Позднее возникают функции хранения информации, саморегуляции и др. Функция искусственного языка – хранение и передача специальной информации. 7) Естественный язык синонимичен, двусмыслен, богат выразительными формами. Искусственный язык однозначен, беден разнообразием выражений. 15.2. Речевая деятельность [9; 19; 25; 27] Речь как деятельность не рядоположна с другими видами деятельности, а занимает центральное место в психическом развитии. Она имеет полифункциональный характер и выполняет: 1) коммуникативную функцию (слово как средство общения), 2) индикативную функцию (слово как средство указания на предмет), 3) сигнификативную функцию (слово как носитель обобщения, понятия). Речь является полиморфной деятельностью: выступает то, как громкая коммуникативная речь, то, как громкая, но без коммуникативной функции, то, как речь внутренняя. Эти формы речи могут переходить одна в другую. Процесс развития речи – не процесс количественных изменений (увеличения словаря ребенка и ассоциативных связей слов), а процесс качественных изменений, скачков, внутренне связанный с развитием мышления и сознания, охватывающий все функции, стороны и связи слова. — 107 —
|