|
Семантическая функция речи присуща только человеку, звуки животных выражают лишь испытываемые ими эмоциональные состояния гнева, голода, довольства. Животные с помощью издаваемых звуков не могут сообщать о своих состояниях, а могут лишь заражать ими других животных. Речью звук становится лишь тогда, когда он перестает сопровождать соответствующее эмоциональное состояние, а начинает его обозначать. 2. Коммуникативная функция речи. Речь выступает как средство общения, передачи знаний, мыслей между людьми (информационная сторона речи). Делает возможным усвоение опыта поколений. 3. Речь выступает как средство выражения, передает чувства и отношения (выразительная сторона речи). Т.е. речь выражает отношение говорящего к тому, о чем он говорит и к тем, к кому он обращается. Это генетически первичная функция речи. Речь выражает больше, чем обозначает, благодаря выразительным средствам – интонации, модуляциям голоса, ритму, паузам, жестам, мимике и т.п. 4. Речь выступает также как средство воздействия на других людей, на их поведение, мысли и чувства (побудительная сторона речи). Это также одна из первичных функций речи. Животные также с помощью звуков могут воздействовать на поведение других животных. Но делают они это неосознанно, нецеленаправленно (крик вырывается). Воздействие происходит в силу условнорефлекторной связи сигнала (крика) с определенной ситуацией (опасности) и способа реагирования (бегства). Человек же воздействует на другого человека осознанно, через значения слов. 5. Регулирующая функция речи. Речь – средство осуществления сознательного, волевого действия. Человек составляет план и выполняет его. Регулирующая функция речи лежит в основе произвольного поведения. Развитие регулирующей функции речи начинается со способности ребенка подчиняться речи взрослого. 6. Номинативная функция – указание на то, что имеется в виду, называние предмета, выделение его из ряда других. 16. Механизмы порождения и понимания речи План: 16.1. Теории порождения речи. 16.2. Механизмы восприятия и понимания речи.
16.1. Теории порождения речи [3; 17; 26; 27] В самом общем виде процесс производства речи заключается в том, что говорящий по определенным правилам переводит свой замысел в речевые единицы конкретного языка. В соответствии с бихевиористским подходом, ребенок научается говорить методом обусловливания. В основе развития речи лежит врожденная способность к подражанию звукам, но сама речь всецело определяется той средой, в которую помещен ребенок. Ребенок усваивает язык путем последовательных приближений под давлением социальной среды, в которой за одними звуками следует подкрепление, а за другими – нет. Сначала усваиваются отдельные звуки, затем слоги, слова, высказывания, правила их грамматического построения. Данная теория не может объяснить, почему речь очень быстро усваивается в раннем детстве, не объясняет также детское словотворчество (несводимое к подражанию речи взрослых) и подкрепление взрослыми не правильных, а умных и рассудительных высказываний детей. Т.е. с помощью подражания и подкрепления нельзя объяснить, почему у детей быстро формируется правильная грамматика высказывания. — 112 —
|