|
• достаточно длительное время вовлечения обучаемых в учебный процесс. Это значит, что активность носит не кратковременный, не эпизодический характер, а период работы обучаемого сопоставим с деятельностью обучающего преподавателя; • самостоятельной творческой выработкой решений обучаемыми, повышенной степенью мотивации и эмоциональности; • постоянным взаимодействием обучаемых и преподавателей в процессе работы. Самое главное при этом – прямая и обратная связь. Действенным средством формирования и совершенствования полемических навыков и умений является активное участие в диспутах, дискуссиях, полемике, политбоях, деловых играх, практикумах, семинарах, проблемных лекциях. Активное обучение, как правило, применяется на неимитационных и имитационных видах занятий. Главная особенность последних – имитация изучаемого процесса или деятельности. Неимитационными чаще всего являются традиционные виды занятий: лекция, семинар, практические и лабораторные занятия и другие, имитационные – занятия нового типа – неигровые и игровые. Характерной чертой этих занятий, в отличие от имитационных, является отсутствие модели изучаемого процесса или деятельности. Активизация обучения реализуется здесь в результате использования постоянно действующих прямых и обратных связей между преподавателем и студентами. В высшей школе функционируют разнообразные организационные формы обучения: лекции, практические занятия и их разновидности – семинары, лабораторные работы, практикумы, самостоятельная работа, производственная практика. В дидактике эти формы трактуются как способы организации и управления познавательной деятельностью для решения определенных задач. В то же время лекция, семинар, практическое занятие, самостоятельная работа выступают как организационные формы обучения, так как являются способами осуществления взаимодействия студентов и преподавателей, в рамках которых реализуются содержание и методы обучения. Процесс обучения сопровождается различными формами контроля. На протяжении всей истории высшей школы с момента зарождения и до наших дней ведущей организационной формой и методом обучения является лекция. 1. Проблемная лекция Лекция – главное звено всего цикла обучения, поэтому ее цель – формирование ориентировочной основы для последующего усвоения учебного материала. Слово лекция имеет в основе латинский корень «lectio» – чтение. В средневековых университетах лекции предназначались для передачи знаний слушателям, так как книги в то время были редкостью. Лекция тогда представляла собой преимущественно чтение признанных церковью первоисточников с подробнейшими комментариями лектора, причем зачастую они превосходили по объему первоисточник. — 110 —
|