|
• обеспечить систематизацию имеющихся знаний; • помочь усвоению новой информации; • создать и разрешить проблемные ситуации; • продемонстрировать разные способы визуализации. В визуализированной лекции важны: определенная логика и ритм подачи материала, его количество, мастерство и стиль общения преподавателя с аудиторией. Основные трудности такой лекции состоят в разработке визуальных средств и чтении лекции. Не всякий материал подходит для такой лекции, равно как и дисциплина. Однако, элементы такой лекции возможны для любого предмета. 3. Лекция вдвоем Данная разновидность лекции является продолжением и развитием проблемного изложения материала в диалоге двух преподавателей. Здесь моделируются реальные ситуации обсуждения теоретических и практических вопросов двумя специалистами. Например, представителями двух различных научных школ, теоретиком и практиком, сторонником и противником того или иного решения. Необходимо, чтобы диалог преподавателей демонстрировал культуру дискуссии, совместного решения проблемы; втягивал в обсуждение студентов, побуждал их задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. В качестве преимуществ такой лекции можно выделить: • актуализация имеющихся у студентов знаний, необходимых для понимания диалога и участия в нем; • создается проблемная ситуация, раскрываются системы доказательств и т. д.; • наличие двух источников заставляет сравнивать разные точки зрения, делать выбор, присоединяться к той или иной, вырабатывать свою; • складывается наглядное представление о культуре дискуссии, способах ведения диалога, совместного поиска и принятия решений; • выявляется профессионализм педагога, раскрывается ярче и глубже его личность. Подготовка к лекции такого типа предполагает предварительное обсуждение ведущими теоретических вопросов плана лекции. При этом важно учесть следующие факторы: у преподавателей должна быть интеллектуальная и личностная совместимость; они должны владеть развитыми коммуникативными умениями; иметь быструю реакцию и способность к импровизации. 4. Лекция с заранее запланированными ошибками Она призвана активизировать внимание студентов, развивать их мыслительную деятельность, формировать умения выступать в роли экспертов, рецензентов и т. д. Подготовка к лекции с заранее запланированными ошибками состоит в том, чтобы заложить в нее неопределенное количество ошибок содержательного, методического и поведенческого характера, их список преподаватель показывает студентам в конце занятий. Подбираются наиболее типичные ошибки, которые обычно не выделяются, а теряются. Задача студентов состоит в том, чтобы по ходу лекции отмечать ошибки, фиксировать их на полях и называть в конце. На их разбор обычно отводится 10–15 мин. При этом правильные ответы называют и студенты, и преподаватель. Такая лекция одновременно выполняет стимулирующую, контрольную и диагностическую функцию, помогая прослеживать трудности усвоения предыдущего материала. — 113 —
|