|
5. Лекция – пресс-конференция Назвав тему лекции, преподаватель просит студентов задавать ему письменно вопросы по данной теме. В течение двух-трех минут формулируются наиболее интересующие вопросы и передаются преподавателю, который в течение трех-пяти минут сортирует их по содержанию и начинает лекцию, которая излагается как связный текст, в процессе изложения которого формулируются ответы. В конце лекции преподаватель проводит анализ ответов как отражение интересов и знаний учащихся. Такую лекцию можно проводить: • в начале темы с целью выявить потребности, круг интересов группы или потока, его модель: установки и возможности; • в середине, когда она направлена на привлечение студентов к главным моментам курса и систематизацию знаний; • в конце – для определения перспектив развития усвоенного материала. 6. Семинар и тематическая дискуссия Семинар получил свое название от латинского слова «seminarium», что означает «рассадник» и связано с функциями подачи знаний, передаваемых от педагога ученикам и развивающихся в сознании студентов, способных к самостоятельным суждениям, воспроизведению и углублению полученных знаний. Они проводились в древнегреческих и римских школах как сочетание диспутов, сообщений учащихся, комментариев и заключений преподавателей. В дальнейшем семинары предназначались главным образом для работы над первоисточниками. Семинарий имел следующие задачи: расширение общего научного кругозора слушателей, исследование частных вопросов; ознакомление студентов с важнейшими приемами техники научного исследования, что подразумевает постоянное толкование вопросов методологии. Современный семинар – это совместное обсуждение проблемы, анализ особенностей дисциплины, характера первоисточников, их углубленное изучение. Он представляет собой средство развития у студентов культуры научного мышления. Главная цель семинарских занятий – обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли. Как правило, на семинарах решаются следующие педагогические задачи: • развитие творческого профессионального мышления: • познавательная мотивация; • профессиональное использование знаний в учебных условиях: – овладение языком соответствующей науки; – навыки оперирования формулировками, понятиями, определениями; – овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных задач, опровержения, отстаивания своей точки зрения. — 114 —
|