Психология семьи и больной ребенок

Право людей с ограниченными возможностями на социальную интеграцию подтверждено международными законами. Однако общество более инертное по своей природе может препятствовать социальной интеграции таких людей [1]. При этом деление людей на полноценных и неполноценных опирается не столько на объективные факты, сколько на отрицательные стереотипы, издавна сложив­шиеся в обществе. От той или иной позиции родителей зависит достигаемый ре­бенком уровень развития [2J. Позиция педагога, активно участвующего в процес­се воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии, подвержена влия­нию как социальных стереотипов, так и профессиональных, формирующихся в процессе обучения в вузе. Не вызывает сомнения, что позиция специалиста, его умение видеть проблемы семьи и изменять родительское отношение к ребенку имеют первостепенное значение для успешного развития ребенка с особыми нуж­дами. Работ, посвященных этой проблеме, в литературе мы не нашли.

Литературные данные, говорящие о низкой готовности общества в целом к адек­ватному отношению к ребенку с отклонениями в развитии [1,2,3], явились исход­ными для проведения нашего исследования. Целью исследования являлось изуче­ние особенностей формирования стереотипов образа умственно отсталого ребенка у будущих специалистов в области коррекционной педагогики и специальной пси­хологии в процессе обучения, будущих учителей начальных классов массовой школы и сопоставление их с родительскими стереотипами, описанными в литературе [3]. Анализировалась эмоциональная окраска и структура стереотипов, выделялись их ядро (сочетание наиболее часто встречающихся характеристик-описаний) и пери­ферические (не так часто встречавшиеся) характеристики.

Предметом изучения являлись описания испытуемых, полученные посредством модификации метода «свободных описаний» [3]. Время и форма описаний не ог­раничивались. Испытуемым предлагалось дать описание образа умственно отста­лого ребенка вообще. Такой косвенный подход используется, чтобы смягчить за­щитную реакцию родителей, склонных давать социально приемлемые ответы [3].

376

Все описания'по их эмоциональной окраске были разделены на положитель­ные и отрицательные (см. таблицу). Для установления структуры социальных сте­реотипов каждая из характеристик была отнесена к одной из семи категорий [3]:

1) Проблемы в поведении.

2) Нарушения речи.

3) Нарушения динамики психических процессов.

4) Нарушения познавательной сферы.