Психология семьи и больной ребенок

Рис. 3. Оценка отношения родителей к семейной роли

Степень согласованности оценок, даваемых родителями в основной группе, достаточно высока, о чем свидетельствует коэффициент их корреляции (р = 0,85). Это подтверждается наблюдениями за их взаимоотношениями, являющимися достаточно хорошими и стабильными.

Приведенные результаты свидетельствуют о том, что взгляды родителей ис­следуемых групп на межсупружеские отношения и отношения с детьми имеют

374

различия почти в половине признаков. Так, в семьях основной группы, воспиты­вающих больных детей (рис. 3), таблица значения признаков, характеризующих стремление родителей к авторитарности в воспитании, имеют более низкие оцен­ки. Значения признаков, отражающих их стремление к родительской опеке, на­против, имеют более высокие значения.

Такие отличия характеризуют родителей основной группы как заботливых и понимающих трудности своего больного ре­бенка, придерживающихся мягкого стиля общения с ним. Подобная позиция этих родителей говорит о том, что наличие в семье больного ребенка формирует их отношения, проявляющиеся в более мягком доминировании, сдержанности, уме­ренной строгости, терпимости. Учитывая тот факт, что наше общество в целом ориентировано на игнорирование проблем инвалидов, родители, надеясь больше на себя, подсознательно стараются оградить своего ребенка от трудностей. Учи­тывая психофизические возможности подростка, родители к тому же и миними­зируют диктат в воспитании.

Таким образом, основными проблемами взаимоотношений в семье, имеющей взрослого умственно отсталого ребенка, являются:

• воспитание, сопровождающееся чувством обременительности родитель­ских обязанностей;

• заниженный уровень требовательности к ребенку, часто связанный с не­знанием его потенциальных возможностей;

• вынужденная авторитарность воспитания, обусловленная ограниченны­ми способностями и недостаточным общением ребенка;

• вынужденная жертвенность матери и ее постоянная потребность в опоре;

• постоянная сдержанность в проявлении переживаний из-за своих нереа­лизованных полностью родительских возможностей:

Превалирующим видом родительско-детских отношений в такой семье явля­ются отношения опеки и покровительства.

375

А. Г. Московкина, Е. В. Пахомова, А. В. Абрамова

ИЗУЧЕНИЕ СТЕРЕОТИПОВ ОТНОШЕНИЯ К УМСТВЕННО ОТСТАЛОМУ РЕБЕНКУ УЧИТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ*

В связи с актуальностью проблемы интеграции умственно отсталых детей в общество авторы изучали отношение к умственно отсталому ребенку различных групп населения: студентов-дефектологов, студентов факультета начальных клас­сов и родителей — методом свободных ассоциаций. Во всех обследованных груп­пах преобладали отрицательные характеристики при описании умственно отста­лого ребенка. Предлагаются подходы, которые могут способствовать изменению отношения к умственно отсталому ребенку у названных групп населения.