Экспериментальная психология познания

Феномен интерференции имеет ключевое значение для понимания процесса научения. В этом процессе сознание попадает в ту же интерференционную ловушку. Представим себе происходящее, разумеется, весьма упрощенно. Сознание ставит перед организмом задачу сделать нечто такое, что он может легко выполнить, но что само сознание сделать не может. Поскольку сознание при этом не знает толком, что именно делает организм, оно начинает автоматически контролировать выполнение задачи: не делаю ли я какую-нибудь ошибку? Но чтобы это проверить, надо сличить свое поведение с ошибочным, а для этого вначале необходимо осознать варианты возможного ошибочного поведения. Проблема в том, что, пока сознание думает, организм (мозг) уже делает. Вспомните сообщение Б.М. Величковского, упомянутое в предисловии: пока сознание думает, куда направить свой взор, тот оказывается в придуманном сознанием месте еще до того, как само сознание осознало, куда именно решило его направить. Аналогично, стоит сознанию придумать ошибочное поведение, как организм автоматически совершит эту ошибку. Не следует идущему по бревну над пропастью человеку задумываться, не падает ли он. Последствия такого раздумья будут малоприятны. На этом, кстати, основаны и техники аутотренинга. Попробуем сказать себе: моя правая рука теплеет… Стоит действительно задуматься – не теплеет ли моя правая рука, как она сразу станет теплой. Итак, чем чаще сознание будет контролировать простые действия, тем больше будет ошибок. А чем больше будет ошибок, тем чаще сознание будет контролировать. Как вырваться из этого круга?

Один прием известен. В. Франкл назвал его техникой парадоксальной интенции. Если вы боитесь совершить ошибку, то не бойтесь, а совершите ее. Так, если вы боитесь непроизвольно покраснеть, то поставьте себе задачу: попробую-ка я покраснеть по-настоящему (Франкл, 1990, с. 343). Впрочем, задолго до Франкла такой же прием отучивания от стандартной ошибки предлагал К. Данлап: если машинистка регулярно печатает ВДА вместо ДВА, то ей надо сознательно несколько раз напечатать ВДА, ВДА… (см.: Ховланд, 1963, с.180). Осознание ошибки и осознанное разрешение себе ее сделать ослабляют сознательный контроль. По всей видимости, можно снять проверку гипнотической инструкцией (хотя со струп-интерференцией у С.Ф. Сергеева это не получилось). Н.В. Морошкина предлагает достаточно эффективный третий прием – усложнить решаемую задачу.

Морошкина Н.В.

СОЗНАТЕЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ В ЗАДАЧАХ НАУЧЕНИЯ, ИЛИ КАК НАУЧИТЬСЯ НЕ ОСОЗНАВАТЬ ОЧЕВИДНОЕ

Не существует такого акта у человека, чтобы он был слишком простым для усовершенствования.