|
В психологических экспериментах на заучивание испытуемые решают, как им хорошо известно из опыта, весьма сложную для них задачу запоминания. Но что именно надо делать для этого – не знают. Механизм сознания тем не менее автоматически ищет в любой поступающей информации закономерности и смысл – так он устроен. А потому он пытается построить в том числе описание структуры информации, предъявленной ему для запоминания (в психологии памяти после исследований Ф. Бартлетта такое описание часто называют схемами). На основании этого сознание создает гипотезы и по поводу той информации, которая только еще будет предъявлена. Сознание как бы предугадывает закономерности, исходя из поступившей информации. А так как мудрые же психологи, начиная с Г. Эббингауза, хотят изучить процесс запоминания в «чистом» виде, то испытуемым обычно предлагается для заучивания набор бессмысленных знаков, заведомо лишенный какой-либо структуры. Поэтому неудивительно, что сконструированные механизмом сознания гипотезы обычно неверны. В частности, эти гипотезы не позволяют правильно предугадывать следующие знаки, тем самым не проходят опытную проверку и отвергаются. По ходу продолжения предъявления набора знаков механизм сознания конструирует новые гипотезы, они тоже оказываются неверными и т.д. Так появляются ошибки в ответах испытуемых. Следует учесть, что любая гипотеза содержит как позитивно выбранные, так и негативно выбранные элементы, т.е. любая гипотеза есть представление о том, чем является данный набор знаков, а также о том, чем он не является. При извлечении информации из физиологической памяти сознание не считывает хранящуюся там информацию (так поступают только люди с феноменальной памятью), а, вспоминая построенные гипотезы, пытается по ним восстановить то, что было предъявлено. Но как из нескольких неверных гипотез можно пытаться извлечь предъявленный набор знаков? Если у гипотез есть нечто общее между собой, то, скорее всего, это общее как раз отражает то, что было предъявлено. Это общее и становится той догадкой (конструктом, гипотезой о содержании памяти), которая позволяет конструировать элементы как для последующего воспроизведения (позитивный выбор), так и последующего невоспроизведения (негативный выбор). При продолжении заучивания первые в дальнейшем будут устойчиво воспроизводиться, даже если они ошибочны, – подобные явления всегда наблюдаются при заучивании, вторые – устойчиво не воспроизводиться, даже если их требовалось воспроизвести. В длительном процессе заучивания гипотезы о содержании памяти мало-помалу корректируются, однако все-таки бывает, что и заменяются на новые. Воспоминание – это не погружение в прошлое, переживаемое в момент воспоминания как настоящее, а реконструкция прошлого, понимаемого именно как прошлое (Аллахвердов, 2003, с. 93–94). — 69 —
|