|
В течение нескольких лет я почти ежедневно играл в простую сенсомоторную игру «Kolumz» (для меня это хорошее отвлечение в процессе многочасового сидения за компьютером). Иногда я делал перерывы на полгода, год, один раз – на 5 лет. И смотрел динамику научения. То, что получается, как и следовало ожидать, не вписывается ни в какую известную теорию научения. Ограничусь одним примером. Непосредственно сразу после длительного перерыва (в 5 случаев из 5) эффективность деятельности выше, чем спустя некоторое количество проб. А реальное улучшение деятельности начинается много позже. Об этом мне, кстати, говорили многие спортсмены и музыканты: сразу после долгого перерыва получается лучше, но потом все разлаживается. Как это объяснить с позиции закрепления связей? Или с конкурирующей с ней позицией перестройки навыка? В духе высказанных заповедей психологики кратко опишу подход к пониманию процессов научения и родственного ему процесса заучивания. В той мере, в какой для решения поставленных сознанием задач организму требуются использование хранимой в памяти информации или осуществление каких-либо действий, он весьма удачно это делает, если понимает, что от него требуется. Организм вообще не решает задач научения и заучивания, т.е. не закрепляет однажды созданные следы и не упрочняет образовавшиеся связи. Правомерно допущение (пусть идеализированное): организм уже с одного предъявления хранит в памяти всю информацию и заведомо умеет осуществлять действия, которые будут успешно осуществляться лишь к окончанию процесса научения. Заучивает и научается не организм в целом, а сознание, которое учится управлять организмом. Человек может осознанно научиться только тому, что он и так умеет делать, но о чем просто сознание толком не знает. Сознание пытается догадаться о хранимой в памяти информации или о действиях, которые необходимо совершить для достижения нужного эффекта, проверяет свои гипотезы в опыте, при этом упорно пытаясь защитить свои гипотезы от опровержения, т.е. защитить свой субъективный мир, разными способами подгоняя к нему реальность. Рискну чуть более подробно описать, как люди заучивают информацию и извлекают ее из памяти. Описание, конечно, будет очень приблизительным, так как неясного, наверное, больше, чем ясного. Чтобы лучше осознать проблему, вначале процитирую самого себя: «Что именно происходит в нашей памяти, мы толком сами не знаем. Для человека инструкция “Запомни!” в каком-то смысле сродни телеграмме: “Волнуйся. Подробности письмом!”, ибо он не имеет ясного алгоритма, определяющего, что именно он при этом должен делать. Человек не способен осознанно управлять ни запечатлением информации в памяти, ни извлечением из нее этой информации. Забывание явно протекает иначе, чем в современном компьютере, – человек не пользуется кнопкой “стереть информацию”. Как, впрочем, не пользуется и кнопкой “сохранить информацию” – никто ведь не умеет осознанно управлять физико-химическими процессами» (Аллахвердов, 2003, с. 27). — 68 —
|