Конфликт и творчество в зеркале психологии

И мне абсолютно безразлично, запускаю ли я свою турбину у себя в мыслях или испытываю ее в мастерской. Я даже могу заметить, что нарушилась ее балансировка. При этом не су­ществует никакой разницы в результатах. Таким образом, я быстро развиваю новую концепцию и могу усовершенство­вать ее, ни до чего не дотрагиваясь. И как только я дойду до такой стадии, когда произведу в изобретении все возможные улучшения и уже не вижу никаких недостатков, только тог­да я воплощаю в конкретной форме продукт своего вообра­жения. Мое устройство неизменно будет работать так, как я и рассчитывал, и результат эксперимента всегда получается таким, каким я его запланировал. За двадцать лет у меня не было ни одного исключения. Почему должно быть по-друго­му? Почти не существует проблем, которые не поддаются математической обработке и результаты которых не могут быть рассчитаны или определены заранее на основе имею­щихся теоретических и практических данных. Я утверждаю, что воплощение на практике сырой идеи, как это обычно делается, является не чем иным, как потерей энергии, де­нег и времени» [цит. по: 54, с.336].

Уровень точности мысленного моделирования виден на таком факте.

Однажды Тесла построил одну воображаемую турбину, а другую настоящую. Обе машины были запущены одно­временно (одна — мысленно, другая — реально). Через ме­сяц после этого Тесла «разобрал» свою воображаемую турби­ну и назвал детали, которые износились. Когда разобрали и осмотрели реальную машину, оказалось, что описание Тес­ла точно совпало с тем, что обнаружилось в реальности.

Работу с реальными моделями и их изготовление можно рас­сматривать как практику уподобления, развивающую способность «думать руками». Многие выдающиеся ученые любили строить модели и макеты, понимая необходимость этого для своей твор­ческой деятельности. Ньютон еще мальчиком мастерил механи­ческие модели, а став ученым, изготовлял приборы и инстру­менты. Максвелл собственноручно мастерил технические устрой­ства. Даже теоретик Эйнштейн всю жизнь принимал участие в конструировании различных механизмов и приборов. К сожале­нию, современная система образования порой воспитывает пре­небрежительное отношение к рукоделию, мастерству, тем самым снижая творческий потенциал специалистов, — их руки недоста­точно развиты, чтобы помогать им думать. Но есть и отдельные энтузиасты. Так, в Волгоградском технологическом институте под руководством О. А. Куликова разработаны специальные конструк­торы, которые используются для развития творческих способно­стей студентов. С их помощью создают действующие модели и макеты. Практика работы студентов с этими моделями приводит к радикальному увеличению числа внедренных в производство дипломных работ.