|
31 Конфликт и творчество суждения позволяет найти в них нечто общее — закон или принцип. Когда человек уже владеет общим принципом или законом, то способность суждения обнаруживается в операции включения — возможности подвести частный случай под общее, особенное под закономерность. Способность к умозаключениям развивается с возрастом и зависит от уровня образования. Дошкольники и дети младшего школьного возраста практически не воспринимают условность задания. Например, им предлагается задача: «Комар больше слона, а слон меньше мышки. Кто больше всех?» Дети отвечают: «Слон!» Задача повторяется. Дети опять: «Слон!» Наконец один мальчик говорит: «Получается, что комар больше всех, но я с этим не согласен!» Эта ситуация для детей нереальна, и поэтому им трудно отнестись к ней как к значимой. Вообще, формальное правило представляется очень трудным, когда формулируется в произвольных терминах без опоры на конкретику, и становится необыкновенно легким, когда представлено в виде конкретной и реальной проблемы. У взрослых способность построения силлогизма зависит от уровня развития интеллекта. У лиц с недостаточным его развитием незрелость проявляется в том, что необходимый вывод совершается, но сопровождается эмоциональными оценками и комментариями («Я вижу результат, но я с ним не согласен!»). Если содержание посылок кажется им неверным, то это заставляет отступить от формального вывода, в соответствии с фактами. Кроме того, они не обращают внимания на объем понятий, указываемых в посылках словами «все» и «некоторые», и не соотносят объем вывода с объемом посылок: «Я знаю, что Земля вращается вокруг Солнца, хотя мне кажется, что дело обстоит наоборот». Интересно, что испытуемые с высоким уровнем образованности и развитым интеллектом поступают иначе — они не включают в вывод свою эмоциональную оценку, а противоречие посылок с личным опытом не затрудняет для них формирование вывода. Таким образом, основной операцией логического мышления выступает силлогизм. Его применение требует от человека определенных психических усилий. Во-первых, он должен согласиться с большой посылкой, принять ее с полным доверием, не со- поставляя с личным опытом, т.е. признать, что она представляет собой общее правило, не допускающее исключений. Во-вторых, он должен понять, что объект, о котором идет речь в малой посылке, относится именно к тому классу, относительно которого сформулировано общее правило — большая посылка, и, следовательно, этот объект обладает всеми теми качествами, о которых говорилось в общем правиле. Таким образом, вывод — это включение конкретного объекта в категорию, указанную в большой посылке. Эти операции возможны только в том случае, если обе посылки рассматриваются не изолированно друг от друга, а в едином контексте. Иными словами можно сказать, что логика левого полушария — это опора на формальные правила без попытки их проверки, дающая возможность сжать и упростить ситуацию. — 327 —
|