Актуальные проблемы клинической и прикладной психологии

Фрустрационная толерантность (далее - ФТ) - устойчивость к воздействию фру-стрирующих факторов, - личностное качество учителя, воспитанию которого, по мне­нию ряда авторов (Н. А. Аминов, Л. М. Митина) необходимо уделять специальное вни­мание в системе подготовки и переподготовки учительских кадров [1,7].

Фрустрация (далее - Ф) от лат. frustratio - обман, расстройство, разрушение пла­нов, вызываемое объективно непреодолимыми (или субъективно так воспринимаемы­ми) трудностями, возникающими на пути к достижению цели или решению задачи. Уровень Ф зависит от ряда обстоятельств: а) от силы, интенсивности фрустратора; б) функционального состояния человека, попавшего во фрустрационную ситуацию, в) от устойчивых форм эмоционального реагирования человека на жизненные трудности; а эти характеристики складываются в процессе становления личности.

Возникновение Ф, ее выраженность обуславливаются способностью личности справиться с ситуацией без адаптационных нарушений. Речи идет о ФТ, «в основе ко­торой лежит способность человека к адекватной оценке ситуации и предвидении выхо­да из нее». Проблема Ф, считает Левитов, рассматривается как проблема выносливости по отношению к жизненным трудностям и реакцией на них. Одной из форм устойчиво­сти к воздействию фрустраторов является известная степень напряжения усилия, сдер­живания нежелательных импульсов. В его работе рассматривается существование по­роговой величины уровня напряжения, превышение которой ведет качественно иным воздействиям на поведение. Можно назвать эту величину толерантностью к фрустра­ции [4]. Когда происходит превышение индивидуального уровня толерантности к фру­страции, человек оказывается не в состоянии конструктивно справляться с проблемной ситуацией. Толерантность к Ф. является переменной величиной, зависящей от величи­ны напряжения, особенностей личности и типа ситуации. Один и тот же человек спосо­бен выдержать разную степень напряжения". Этот взгляд на Ф. характеризует ее как некий уровень напряжения, соответствующий скорее «порогу» ФТ.

Длительная фрустрация, характерная для деятельности педагога, может привести к изменению прежде всего эмоциональной сферы личности. Якиманская И.С. отмечает, «в последнее время в педагогической психологии особое внимание уделяется изучению эмоционального компонета, что в комплексе с другими компонентами структуры лич­ности делает ученика подлинным субъектом образовательного процесса» [11, С.3]. Ав­тор отмечает, что методика преподавания должна предоставлять ученику свободу вы­бора способов проработки программного материала в соответствии с его субъектным опытом [11, С.9-10].