Актуальные проблемы клинической и прикладной психологии

Существуют особенности функциональных связей между нейродинамическими параметрами, личностными характеристиками, эндокринными функциями и показате­лями вегетативного обеспечения деятельности, формирующимися в процессе адапта­ции студентов к учебному процессу.

Уровень функциональной подвижности нервных процессов, работоспособность головного мозга и профиль функциональной асимметрии мозга, отражающие способ­ность нервной системы обеспечивать максимально возможный для индивидуума темп сложной сенсомоторной деятельности, являются устойчивыми генетически детермини­рованными показателями и определяют успешность и физиологическую стоимость дея­тельности (6).

Под профилем асимметрии или паттерном латеральной организации (латераль­ным фенотипом) понимается совокупность модально специфических факторов, состав­ляющих комплексный интегративный «полушарный фактор», характеризующий инди­видуальные особенности мозговой организации. Подобная трактовка профилей пред­полагает, что различным типам асимметрии должен соответствовать определённый тип протекания высших психофизиологических функций (11, 12). Наличие тесного функ­ционального взаимодействия между физиологическими и психологическими компо­нентами адаптационного процесса делают необходимым их использование для прогно­стической оценки приспособительных возможностей студентов в целях обеспечения успешности их учебной деятельности (7, 8, 9). В связи с этим цель настоящего исследо­вания заключается в установлении связи между профилями латеральной организации мозга и показателями здоровья (объективными и субъективными).

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

В исследовании участвовали студенты второго курса лечебного, педиатрического, медико-профилактического и военного факультетов, а также первого и второго курсов стоматологического факультета в возрасте от 17 до 28 лет. Всего обследовано 300 че­ловек.

Профиль латеральной организации мозга определялся с помощью сенсибилизиро­ванного опросника для определения рукости, асимметрию выявляли методом динамо­метрии (проводилась однократно), тестами на заводку часов, на одновременное дейст­вие обеих рук, на точность попадания, «бурные аплодисменты». Сенсорная асимметрия определялась в пробах на узнавание цифр, монет; зрительная асимметрия выявлялась в пробе Розенбаха; слуховая асимметрия оценивалась по тестам «шёпот», тиканье часов, «камертон». Рассчитывался коэффициент асимметрии по Т. А. Доброхотовой, Н. Н. Брагиной (4).