|
По мнению ряда авторов, наибольший удельный вес в структуре нервно-психических расстройств занимают нарушения интеллектуально-мнестической (когнитивной) сферы органического генеза, требующие комплексных мер по их смягчению и предупреждению (Манелис Н.Г., 2001;154 Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К., 1994155.). Степень и характер недостаточности напрямую зависит от мозговых нарушений и вовлеченных в патологический процесс тех или иных морфофункциональных образований головного мозга. Поэтому весьма актуальными являются ранняя диагностика этих нарушений, прогноз и своевременная психокоррекция. В настоящее время переживается дефицит научно-обоснованных коррекционных программ, которые могли бы оказать помощь психологам, работающими с этой категорией детей (Ульенкова У.В., 2005156). В большинстве своем, имеющиеся программы не проверены экспериментальными исследованиями их валидности, эффективности и специфической направленности. Это создает трудности выбора адекватных программ коррекции, а также оценки прогноза улучшения не только интеллекта в целом, но и отдельных когнитивных функций. Нами была предпринята попытка создать теоретически обоснованную, достаточно инструментально оснащенную и стандартизованную программу психокоррекции когнитивного дефицита у детей старшего дошкольного возраста. Данная программа представлена в комплексном объединении трех подходов: нейропсихологического, информационного и психотерапевтического. Разработка принципов и методов психологической коррекции опиралась на основные положения современной отечественной детской нейропсихологии 157158 Хамаганова Т., Семке Е., Даниленко О. Психическое здоровье школьников-подростков // Врач. Дело. 1999. №9. С. 19-21. 154 Манелис Н.Г. Формирование высших психических функций у детей с задержанным вариантом откло- 155 Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников 156 Ульенкова У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблема- — 275 —
|