Актуальные проблемы клинической и прикладной психологии

После сбора анамнестических сведений, изучения неврологического и психиче­ского статуса ребенка, проводилось нейропсихологическое исследование психических функций. Процедура индивидуального обследования предполагала наличие отдельного кабинета, продолжительность занятия не более 25 минут, в связи с чем каждый ребенок обследовался в 2-3 этапа. Дети обследовались два раза, до начала коррекционной рабо­ты (сентябрь месяц) и после завершения (май месяц) всегда в одно и то же время.

Нами было выявлено, что у детей с когнитивным дефицитом имеет место не-сформированность многих структурных звеньев психических функций.

Так, средний общий балл выполнения всех нейропсихологических проб в экспе­риментальной группе составил 2,4. В контрольной группе он равен 2, 3 (при норме - 0 баллов). Данные первичного обследования детей первой и второй группы статистиче­ски однородны, поэтому для удобства восприятия материала экспериментальная и кон­трольная группы объединены в одну группу (только для описания констатирующего эксперимента).

Характеризуя выборку в целом, можно отметить заинтересованность детей в ре­зультатах, любознательность, мотивацию на достижение. Вместе с тем отмечались осо­бенности эмоционально-волевой сферы в виде повышенной тревожности, боязливости и страха.

Качественный анализ выполнения заданий на динамический праксис показал, что почти половина детей (43, 3%) испытывала выраженные трудности выполнения зада­ний: они не справились с пробами или выполняли их неверно. Преобладающими были неспецифические трудности вхождения в программу выполнения, трудности переклю­чения с одного элемента на другой; замедленность выполнения; трудности запомина­ния программы, быстрое истощение, эмоциональные протестные реакции на неудачи. Подобные неспецифические нарушения, по мнению Л. С. Цветковой, указывают на не­достаточность двигательных функций в звене программирования и контроля, на незре­лость лобной доли, характерную для данного возрастного периода.

Наименьшие отклонения от нормы наблюдались только в серии проб на исследо­вание тактильных и соматогностических функций. Преобладающими ошибками вы­полнения этих проб были: неверное, неточное указание на место касания, путание на­званий частей тела, игнорирование одного из двух одновременных касаний. Подобные ошибки допускали 23% детей.

В пространственном праксисе имелись пространственные ошибки, значительная замедленность выполнения, связанная с трудностями мысленной перешифровки дви­жений в координатах «право-лево». Допускаемые ошибки либо не исправлялись (85%) или исправлялись с помощью экспериментатора (15%).