Итак, мы приходим к некоторым общим положениям, которые, конечно, нуждаются в дополнительном эмпирическом обосновании и аргументации. Существует связь между особенностями построения образов мироустройства и индивидуальным жизненным сценарием; связь эта выражается в проекции ключевых моментов сценария жизни на образы мироустройства. Заболевание и жизненный сценарий ребенка взаимосвязаны. Врожденное или раннее заболевание может накладывать определенные ограничения на болеющего ребенка. Эти ограничения могут восприниматься ребенком в свой адрес как негативные послания, на основании которых он может принять ранее решение и построить определенный план своей жизни. Таким образом, допустимо предположить, что болезнь, изначально формируя сценарий, становится частью скрип-тового аппарата. В случае если раннее решение было принято ребенком на основе родительских посланий помимо заболевания, болезнь выступает как способ продвижения личности по траектории сценария. В этом случае речь может идти о механизме соматизации. Мы при этом не исключаем еще одного варианта протекания соматического заболевания, - когда оно не включено в сценарный план жизни и не выступает скриптовым регулятором. 5.Болезнь, включенная в сценарий, может определять два основных пути сосуще- Выявленные в ходе исследования тенденции важны для диагностики места и роли заболевания в жизни ребенка, а также построения дальнейшей терапии, направленной на разотождествления ребенка со своей болезнью, уход от накладываемых ею скрипто-вых ограничений и автономное, спонтанное, свободное проживание жизни. ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С КОГНИТИВНЫМ ДЕФИЦИТОМ В ПРОЦЕССЕ ПСИХОКОРРЕКЦИИ И.В. Логвинова г. Краснодар В последние десятилетия ХХ века особенно остро обозначилась проблема существенного роста числа детей с нарушениями в психическом развитии. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), из общего числа детей Российской Федерации 13% отстают в интеллектуальном развитии, еще около 25% детей (от 15 до 40% по разным данным (Хамаганова Т., Семке Е., Даниленко О153.)) испытывают различные затруднения в учебе, не могут полностью освоить программу общеобразовательной школы. — 274 —
|