Актуальные проблемы клинической и прикладной психологии

157 Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогене-
за: Учебное пособие. - М.: Генезис, 2008. - 474с.

158 Цветкова Л.С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение: Учебное пособие: - М.:
Московский психолого-социальный институт, 2000. - 148с.

159 Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. - М.: Смысл, 1998. - 679с.

160 Чередникова Т.В. Психодиагностика нарушений интеллектуального развития у детей и подростков
(методика «Цветоструктурирование») - СПб.: Речь, 2004. - 352с.

(Семенович А.В., 2008157; Цветкова Л.С., 2000158 и др.), а также информационной теории психических процессов (Веккер Л.М., 1998159; Чередникова Т.В., 2004160). Важным инно­вационным компонентом коррекционного подхода явилось дополнение принципов кор­рекции когнитивного дефицита пониманием необходимости одновременной коррекции развития эмоциональной и личностной сферы детей с когнитивным дефицитом. Это тре­бовало включение психотерапевтических методов в коррекционную работу (методов пе­сочной и арт-терапии, а также эмоциональной терапии).

Целью настоящего исследования является изучение особенностей сформирован-ности психических функций у детей старшего дошкольного возраста с когнитивным дефицитом и динамика их изменений в результате проведения психологической кор­рекции нарушений их психического развития посредством применения комплексной программы психокоррекции.

В нашем исследовании мы использовали методический аппарат, впервые предло­женный Т.Б. Глез1е61рман при изучении нейропсихологических синдромов у детей (Гле-зерман Т. Б., 1983161). Такой подход позволяет выявить не только структурно-уровневые характеристики интеллекта у каждого обследуемого, но и определить значимость изу­чаемых высших корковых функций в общей структуре интеллекта, выделить характер дефекта, его локализацию и динамику.

В нейропсихологическом обследовании приняли участие 60 детей старшего до­школьного возраста с когнитивным дефицитом. Все дети посещали ДОУ № 136 г. Краснодара. Репрезентативность выборки обеспечивалась методом случайного выбора, что позволило сформировать эквивалентные группы с возможностью попадания в них испытуемых с различными сочетаниями по результатам диагностики. В первой группе (она являлась экспериментальной) психокоррекционные занятия проводились по инно­вационной программе, основанной на комплексном подходе, во второй группе (кон­трольной) занятия проводились по общепринятым схемам коррекционно-развивающей работы в дошкольном учреждении для детей с когнитивным дефицитом.