Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

Всеэтоиобъясняеттот—парадоксальный,напервыйвзгляд, факт, который уже был констатирован выше и который заключается в том, что по отношению к сознанию «часть» становится большим, не­жели «целое»; причем, даже — не просто «большим», а такой «частью», которая — с точки зрения «внутреннего наблюдателя», то есть субъек­та, приводит к тому, что само «целое» как бы «перестает существо­вать» — ощущаться, осознаваться, обретая статус бессознательного.

ЛИТЕРАТУРА

1.Аллахвердов В. М. Сознание как парадокс. СПб, 2000. 518 с.

2.Барабанщиков В. А. Системная организация и развитие психики //
Психол. журн., 2003. Т. 24. № 1. С. 29—46

3.Карпов А. В., Скитяева И. М. Психология рефлексии. М.: ИП РАН,

2002. — 320 с.

4.Карпов А. В. Психология рефлексивных механизмов деятельности.

М.: ИП РАН, 2004. — 450 с.

5. Карпов А. В. Метасистемная организация уровневых структур психи­ки. М.: ИП РАН, 2004. — 506 с.
6. Ментальная репрезентация. М.: ИП РАН, 1998. — 320 с.
7. МесаровичМ., Мако Д, Такахара Н. Теория иерархических многоу­ровневых систем. М.: Мир, 1973. — 334 с.
8. Пригожин И. Порядок из хаоса. М.: Наука, 1985. — 340 с.
9. Садовский В. Н. Основы общей теории систем: логико-методологи­ческий анализ. М.: Наука, 1974. — 203 с.

10.Сергиенко Е. А. Раннее когнитивное развитие. М.: ИП РАН, 2006. —

462 с.

11. Хакен Г. Синергетика. М.: Мир, 1980. — 380 с.
12. Denis M. Image et cognition. Paris, 1984. — 284 р.

13.Metacognition: Cognitive апс! Social Dimensions / Ed. By V. Yzerbyt et
al. SAGE Publications, 2002. — 253 р.

14.Nelson T. A. (Ed.). Metacognition: Core Readings. Boston: Allen and

Bacon. 1992. — 451 р.

15.Sartre J. — P. Ь'еtre et le ^ant. Essai d'ontologie phеnomenologique.
Paris, Gallimard. — 772 р.

В. В. Козлов

Тезисы интегративной парадигмы психологии

Ярославской психологической школе проблемы истоков, исто­рии, современного состояния теоретических парадигм психоло­гии, базовых исследовательских и практико-ориентированных школ психологии и их парадигмальная обусловленность, а также возмож­ные основы интеграции базовых парадигм психологии были всегда актуальны.

Автор этой статьи, который является представителем этой школы, в течение последних двадцати лет занимается интегративной парадигмой психологии. Для того чтобы более адекватно опредметить содержание этого методологического подхода, необходимо раскрыть основные сис­темообразующие понятия, историю их возникновения и развития.

Базовое понятие парадигма (греч. «paradeigma» — пример, обра­зец) в самом общем смысле означает совокупность явных и неявных (и часто неосознаваемых) предпосылок, определяющих научные ис­следования и признанных на данном этапе развития науки. Понятие восходит к античной и средневековой философии, в которых оно по­нималось как сфера вечных идей как первообраз, образец, в соответ­ствии с которым Бог-демиург создает мир сущего. Оно в методоло­гию науки впервые введено позитивистом Г. Бергманом.