Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

Реализация сформулированных выше общеметодологических по­ложений по отношению к ряду важнейших объектов психологическо­го исследования (к системе психических процессов, к способностям личности, к структурно-функциональной организации деятельности, к процессам принятия решения и др.) позволила получить и еще один — достаточно показательный, на наш взгляд, результат [5]. Он состоит в том, что не только психика в целом, но и ее основ­ные — указанные выше «составляющие» также организованы на осно­ве метасистемного принципа и представляют собой системы со «встроенным» метасистемным уровнем. Тем самым «целое» (психика) как бы повторяет (мультиплицирует) себя в своих «частях»; они, в свою очередь, воспроизводят в себе базовые принципы архитектони­ки «целого».

Например, психологическая система индивидуальной деятельности формируется в ходе онтогенеза, а затем функционирует именно на основе этого механизма — механизма «встраивания» в нее более об­щей метасистемы, в качестве которой выступает совместная деятель­ность, соактивность ребенка и взрослого. Дело в том, что сама суть становления и развития психической регуляции деятельности и пове­дения состоит в том, что ребенок воспроизводит в своей собственной активности те — исходно внешние регулирующие и направляющие воздействия, а также те регулятивные процессы и средства, которые реализует по отношению к нему взрослый. «Внешняя» регуляция транспонируется во «внутреннюю» и становится саморегуляцией. Ме­тасистема (совместная деятельность) «встраивается» в систему (инди­видуальную деятельность). Это, в конечном итоге, является конкрет­ным механизмом того общего явления, которое обозначается в пси­хологии понятием интериоризации.

На основе сказанного, а также материалов, представленных в [3, 4, 5] можно предположить, что не только психика в целом и не только те ее «составляющие», которые уже были изучены ранее, но и такая — пре­дельно обобщенная, интегративная и специфическая ее «составляющая», каковой является сознание, также принадлежит к категории систем со встроенным метасистемным уровнем. При этом очень показательно (и доказательно) то, что в пользу данного предположения свидетельству­ют не какие-либо частные аргументы, а наиболее общие положения психологии. Более того, они носят настолько общий и общепринятый характер, что выступают в качестве своеобразных «аксиом», в качестве «само собой разумеющегося». Поэтому они представлены в современном психологическом знании, скорее, как некоторый «фон», как своего рода содержание «профессионального бессознательного» психологов и, в силу этого, достаточно редко становятся предметом специального методоло­гического анализа. Вместе с тем, именно эта их «аксиоматичность», а значит — высокая степень верифицированности практикой психологи­ческих исследований позволяет рассматривать их в качестве достаточно убедительных аргументов в пользу сформулированного выше предполо­жения.