Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

В детской и подростковой клинике широко используется психо­гимнастика, предложенная чешским психологом Г. Юновой и моди­фицированная М. В. Чистяковой. Занятия по психогимнастике вклю­чают в себя ритмику, пантомиму, коллективные танцы и игры.

В 1990 г. М. В. Чистякова применила этот метод к детям млад­шего возраста и несколько модифицировала его [1].

Еще в 1930-х гг. для коррекции эмоционально-личностных про­блем ребенка психоаналитиками был предложен метод арттерапии.

Арттерапия — это специализированная форма психотерапии, основанная на изобразительном искусстве. Основная задача арттера-пии состоит в развитии самовыражения и самопознания ребенка [3].

В отечественной психологии методы арттерапии использовались в коррекции психических заболеваний у взрослых и неврозов у детей. Наиболее эффективна арттерапия в коррекции страхов и тревожности у детей и подростков.

В психокоррекции детей с повышенной тревожностью широко используется музыкотерапия. Выделяются четыре основных направле­ния психокоррекционных воздействий музыкотерапии: 1. Эмоцио­нальное активирование в ходе вербальной психотерапии. 2. Регулиру­ющее влияние на психовегетативные процессы. 3. Развитие навыков межличностного общения. 4. Повышение эстетических потребностей.

Особо важное место в психологической коррекции эмоциональ­ных нарушений занимают игровые методы. Игра — это наиболее естественная форма жизнедеятельности ребенка. В процессе игры формируется активное развитие ребенка с окружающим миром, раз­виваются его интеллектуально-волевые, нравственные качества, фор­мируется его личность в целом [7].

Игру как метод психотерапии и психокоррекции стали применять в начале ХХ века. Одним из родоначальников игровых методов в лече­нии больных является Морено, который разработал методику психод­рамы, способствующую коррекции взаимоотношений больных [1].

Отечественными психологами Е. Лютовой и Г. Мониной был предложен ряд подвижных игр, способствующих коррекции эмоцио­нальной сферы, в частности тревожности. Посредством данных игр снимаются зажимы с различных групп мышц, сопровождающих со­стояние тревоги. В основу игр были взяты упражнения таких авто­ров, как Л. В. Агеева, этюды М. В. Чистяковой и др. Все упражнения представлены в модификации Е. Лютовой, Г. Мониной. Авторы внес­ли игровые моменты, не меняя их содержания. Подвижные игры, предложенные Е. Лютовой, Г. Мониной могут быть использованы в качестве эффективного средства коррекции тревожности, так как адап­тированы для данных детей [3].