Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

Е. А. Чиркова

Связь уровня сформированности зрительного гнозиса со способностью распознавать эмоции по выражению лица

последнее время все чаще темой экспериментальных психологи­ческих исследований становятся эмоции. Эмоции необходимо рассматривать как высшие психические функции. Они обладают все­ми необходимыми характеристиками.

Эмоции имеют иерархически организованную структуру. Напри­мер, П. Экман выделяет в своих работах шесть базисных эмоций, ко­торые являются уникальными, а остальные эмоции основаны на шес­ти данных. Тхостов считает, что человеческие эмоции строятся на основе природной аффективности, а в последующем развиваются зре­лые эмоции [4].

Следующей важной характеристикой является прижизненный со­циальный путь формирования. Эмоции развиваются под влиянием взаимодействия со взрослым. Так, еще в младенческом возрасте, мать может дать оценку состоянию ребенка (плохо—хорошо, желатель­но—нежелательно). Основной способ выразить это — использовать мимику, жесты интонацию. Причем мимику мы считаем ведущей, т. к. обнаружено, что уже через девять минут после рождения ребе­нок может опознавать стимулы, схематически напоминающие лицо [3]. В контакте со взрослым и под его руководством происходит усвоение форм проявлений эмоций, причем как предписаний, так и запретов в этой области.

Следующим признаком принадлежности к высшим психическим функциям является опосредованность культурными символами, зна­ками. В качестве знаковых систем, определяющих формирование эмоции, выступают как явления мимики, жестов, приобретающие знаковые функции, так и собственно знаковая система — речь.

Эмоции как высшие психические функции позволяют адаптиро­ваться к ситуации и имеют произвольный характер. Поскольку выс­шие формы эмоций и системы их регуляции строятся на натуральных основах, продолжающих существовать внутри новых закономерностей в свернутом и подчиненном виде [1], управление возможно не столь­ко на уровне порождения, сколько на уровне проявления эмоций. Нельзя приказать прекратить эмоцию, но можно перестроить ситуа­цию или деятельность и эмоции изменятся.

Движущей силой развития эмоций в онтогенезе является взаимо­действие с лицом, ухаживающим и воспитывающим ребенка. В том числе с «лицом» в прямом смысле слова. Известно, что способность воспринимать эмоции других развивается в процессе формирования психических процессов, но не одинаково в отношении разных эмо­ций. Следовательно, пониманию эмоций можно учиться.