Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

В своей работе мы ориентировались на общие методологические подходы, которые разработаны в работах Б. В. Ананьева, Л. С. Выгот­ского, Г. С. Костюка, С. Л. Рубинштейна и др., фундаментальные ис­следования, проведенные в области психологии творчества (В. А. Мо-ляко, Я. А. Понамарев, О. К. Тихомиров, П. М. Якобсон и др.) и пси­хологии художественного творчества (Е. И. Игнатьев, Б. С. Мейлах, А. А. Мелик-Пашаев и др.), а также, исследования замысла, представ­ленные в работах А. Г. Аграновского, А. Г. Васадзе, Н. В. Гросул, Л. Л. Гуровой, Б. С. Мейлаха, А. Г. Цейтлина, П. М. Якобсона и др. Наиболее полным можно считать исследование «замысла» в контек­сте литературной (П. Н. Медведев, О. И. Никифорова) и конструк­торской деятельностей (В. А. Моляко).

Общее направление нашего исследования разрабатывалось в русле парадигмы стратегиальной организации творческих процессов, как творческой организации деятельности человека в разнообразных сфе­рах, разработанной В. А. Моляко (1982). В целом стратегиальный под­ход направлен на изучение организации и реализации (в том числе функционирования системы прогнозирования, планирования) деятельно­сти, результатом которой будет определенный творческий продукт.

Процесс формирования замысла мы рассматриваем как трехком-понентную структуру: подготовительный этап в виде желания что-либо нарисовать или понимание содержания рисования (если дается задание); разработка замысла; воплощение замысла. Каждый из этих этапов имеет свою подструктуру, все стадии данного творческого процесса тесно переплетены между собой. В художественном творче­ском процессе, продуктом которого является рисунок, замысел играет значимую роль. Он есть результат образно-понятийной мыслительной деятельности субъекта, и репрезентирует регулирующую функцию в процессе создания рисунка.

Нами были проанализированы особенности трансформации худо­жественного замысла младших школьников в процессе изобразитель­ной деятельности. В ходе исследования были выявлены закономер­ности формирования художественного замысла, которые заключаются в решающей роли микро-фазы трансформации замысла, а именно преобразовании зафиксированных идей в единый, конечный вариант замысла. При этом стадия воплощения эскизов в окончательный ва­риант — детерминируется стратегиальными мыслительными действия­ми, которые играют решающую роль в процессе формирования художественного замысла, и является наиболее творческим моментом в процессе создания ребенком рисунка.