Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

В группе детей со сниженным интеллектом, когда дефицитар-ность обнаруживается не только в понимании ментального и физи­ческого мира, но и в общих когнитивных способностях, становление ментальных моделей психического и физического мира оказывается изолированным от развития психометрического интеллекта. Были об­наружены только две достоверные корреляционные связи: чем выше уровень развития вербального интеллекта, тем лучше развиты базовые представления о ментальном мире (р=0,59, р<0,05); чем выше уро­вень общего интеллекта, тем лучше развито понимание физического мира на уровне моделей (р=0,651, р<0,05).

Интеллектуальный профиль детей этой группы характеризуется высокими оценками по субтесту «Понятливость» относительно сред­него балла в этой группе детей и низкими оценками по субтестам «Осведомленность», «Сходство» и «Словарный» вербальной серии ме­тодики Векслера.

Фрагментарные связи с уровнем интеллектуального развития в группе детей, которые испытывают дефицит при понимании и мен­тального, и физического мира свидетельствуют о том, что развитие интеллекта, по крайней мере, на уровне средних значений, необходи­мо для формирования модели психического. Относительно сохранные способности понимания социальных отношений, усвоения социаль­ных норм и правил при недостаточном понимании ментальных со­стояний других людей в этой группе детей также указывают связь интеллектуального уровня с развитием модели психического.

В дальнейшем планируется углубленный анализ связи успешности выполнения субтестов теста интеллекта Векслера и развитием отдель­ных аспектов модели психического, что позволит полнее изучить роль когнитивного развития в понимании ментального и физического мира в дошкольном возрасте. Изучение соотношения развития понимания ментального и физического мира и когнитивных способностей имеет важное значения для анализа предикторов развития модели психиче­ского при различных вариантах дефицитарного развития детей.

ЛИТЕРАТУРА

1.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Просвещение,

1969.

2.Сергиенко Е. А., Лебедева Е. И., Прусакова О. А. Модель психиче-
ского в онтогенезе человека. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009.

Э. В. Леус, А. В. Костина

Проявления психических состояний несовершеннолетними осужденными

сихические состояния всегда детерминированы внешними и внутренними причинами [1]. Возникновение и протекание раз­личных состояний человека зависит от его индивидуальных психиче­ских и нейрофизиологических качеств, предшествующих психических состояний, жизненного опыта, возраста, физического состояния, кон­кретной ситуации. В структуре психического состояния выделяются энергетическая — совокупность биохимических и физиологических процессов в организме, и информационная — процессы субъективно­го отражения действительности, составляющие. Проблема психи­ческих состояний до настоящего времени остается недостаточно раз­работанной [2]. Исследованиями Ю. Е. Сосновиковой, Е. П. Ильина и др. был установлен ряд важнейших закономерностей и механизмов, касающихся феноменологии, структуры, функций, динамики психи­ческих состояний [3, 4]. Н. Д. Левитов подчеркивал, что в детском и подростковом возрасте легче установить закономерности и связи пси­хических состояний с динамикой развития личности [5, 6, 7]. Наряду с достижениями в изучении психических состояний, имеется ряд областей психологии, где исследования единичны, прежде всего, это пенитенциарная психология, потому актуальным представляется изучение психических состояний именно категории несовершенно­летних. Подростковый возраст — важный этап личностного развития человека, на котором развиваются моральные и нравственные осно­вы, социальные установки человека, идет активное формирование личности, закладываются основы мировоззрения и качественно из­меняется вся психическая деятельность, а эмоциональные пережива­ния и психические состояния оказывают значительное влияние на поведение.