Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

Социальная перцепция — это важный психологический процесс, который отвечает за осуществление определенного социального пове­дения человека. Он содержит в себе восприятие внешних признаков человека, соотнесение их с его личностными характеристиками, ин­терпретирование и прогнозирование на этой основе его поведения, обеспечивает взаимодействие людей и во многих случаях определяет его характер, поскольку поведение человека, которое возникло в ре­зультате процессов восприятия и интерпретации, служит началом пер­цептивных процессов для его партнера.

Анализ результатов исследования уровня развития социальной перцепции старшеклассников позволил Э. В. Киричевской сделать вы­вод, что преобладающее большинство испытуемых не могут найти адекватное решение социально-коммуникативных задачв связи с не­достаточным уровнем развития у них межличностной перцепции. Автор отмечает, что уровень развития социальной перцепции старше­классников является важным показателем их способности к твор­ческой коммуникативной деятельности. При наличии развитых навы­ков адекватной межличностной перцепции старшеклассникам, которые подвергаются негативному отношению со стороны сверстников, было бы намного легче корректировать собственную позицию, «Я-образ» во взаимоотношениях со сверстниками, а также реконструировать свои поведенческие стратегии взаимоотношений с ними [1, с. 242].

В социальной психологии проводились исследования, посвящен­ные выявлению возрастных особенностей развития социально-пер­цептивных процессов. Так, у детей сначала формируется способность к распознаванию экспрессии лица по мимике, потом — по жестам, а умения интерпретировать чувства через (посредством) особенности отношений формируются только в подростковом возрасте. Для детей дошкольного возраста важную роль в процессах восприятия играет оформление внешнего вида. Для младшего школьного возраста (нача­ло младшего школьного возраста) характерным является недифферен-цированность восприятия. Поэтому ребенок иногда путает похожие по написанию буквы, цифры (например, цифры 6, 9).

Хотя дети в этом возрасте могут целенаправленно рассматривать предметы и рисунки, они выделяют, как и дошкольники, наиболее яркие качества — в основном цвет, форму и размер.

Для того чтобы ученик более тонко анализировал качества объек­та, желательно проводить специальную работу по развитию наблюда­тельности. Если для дошкольников характерным является анализиру­ющее восприятие, то под конец младшего школьного возраста начи­нает проявляться синтезирующее восприятие. Развитие интеллекта способствует умению устанавливать связи между элементами того, что воспринимается. Это легко прослеживается при описании детьми картин. Вследствие усовершенствования наблюдательности восприя­тие становится более целеустремленным процессом.