Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

К проблемам первого уровня также можно отнести образованность психолога. Качество психологической теории и/или исследования, их адекватность зависят от эрудиции ученого в различных областях че­ловеческого знания, объективных экспериментальных и методологи­ческих трудностей, побочных эффектов, происходящих в результате изменений в среде, которые произвел испытуемый, «эффект Пигма­лиона», «эффект фасада» и т. п. [3].

Ко второму уровню проблем (объективные проблемы экспери­ментального исследования) принадлежит одна из самых обсуждаемых проблем в психологии — проблема метода. Ажиотаж вокруг нее свя­зан с тем, что психика человека — «неизвестная величина», и «непо­средственно или опосредованно состояние психической реальности зарегистрировать нельзя». Однако, «эффективность объяснения и предсказательская мощность модели определяются объективным сход­ством предмета моделирования и модели» [3]. В погоне за объектив­ным измерением «предмета моделирования» психологи часто впадают в крайности: от признания интроспекции объективным методом до приемлемости механицизма для описания психологической реаль­ности.

Каждый ученый рано или поздно сталкивается с проблемой ме­тода и пытается разрешить ее для себя, поэтому большое число пси­хологических работ посвящено именно этой проблеме, начиная с множества «частных» задач (например, выше упомянутые «эффекты», роль инструкции в психологическом тестировании, интерпретация результатов статистического анализа и т. д.), заканчивая изучением целесообразности применения той или иной методики (целесообраз­ность применения метода тестов для измерения интеллекта).

Ю. З. Гильбух выделяет две основные группы «общеметрических вопросов» — качественные и количественные. К первой группе уче­ный относит вопросы, связанные с идентификацией психических свойств как предмета психологического исследования. «Как, исходя из обобщенной природы таких свойств, можно разграничить сферы их поведенческих проявлений, учитывая при этом такие факторы, как дифференциация и интеграция в онтогенезе, а также функцио­нальная иерархия и взаимодействие? И главное: как конкретно долж­но решаться диалектическое противоречие между понятием о психи­ческих свойствах как относительно самостоятельных характеристиках личности и концепцией, утверждающей ее целостность?» В отноше­нии второй группы проблем (количественных) возникают следующие вопросы: в каких отношениях и в какой степени принципы и прие­мы, разработанные для измерения материальных объектов (т. е. ста­тистические методы) приложимы к описанию психических явлений? «Можно ли непрерывные величины, какими являются психические свойства человека, уровни их развития у отдельных индивидов изме­рять при помощи таких дискретных единиц, как выполненное зада­ние, допущенная ошибка и т. п.?» [1].