|
Переживание свободного времени как неограниченного тесно взаимосвязано с оценками его как неподвижного и медленного. При отсутствии внешнего регламентирования границ свободного времени его течение переживается более плавным и медленным. Важно отметить, что признаки, отражающие внутреннюю регуляцию свободного времени, в сознании не образуют целое, а разбросаны по отдельным подструктурам. Самостоятельность организации свободного времени не входит ни в одну из подструктур. Это связано с тем, что для младших школьников характерна внешняя регуляция свободного времени. В подростковом возрасте свободное время в сознании становится более структурированным, но существуют половые различия. У девочек представления о СВ образуют две плеяды, одна из которых имеет линейную структуру. В центре первой плеяды находится оценка свободного времени как сложного, которая объединяет остальные признаки. Важным является то, что признаки, отражающие внутреннюю регуляцию свободного времени в плеяде разбросаны, а не связаны друг с другом, что может свидетельствовать о недостаточной сформированности самостоятельной регуляции. Значимым является также то, что самостоятельно организованное свободное время переживается как пассивное, расслабленное и мягкое, но сложное. Первое, вероятно, отражает предпочитаемый способ проведения свободного времени – пассивный отдых и восстановление сил, а второе – трудности в его регуляции. Представления мальчиков более целостны и структурированы. Признаки, отражающие внутреннюю регуляцию СВ, тесно взаимосвязаны между собой через оценку его как неподвижного, устойчивого. В оценках мальчиков-подростков преобладают оценки, отражающие переживание течения времени и его структуры, в отличие от девочек, у которых больше представлена эмоциональная окраска переживаний. Представления старшеклассников о СВ в сознании имеют характер сложной организованной структуры. Однако здесь также имеются половые различия. Как и у девочек-подростков у девушек в плеяде признаки, отражающие внутреннюю регуляцию СВ между собой не достаточно связаны. В центре плеяды находится эмоциональная оценка свободного времени как светлого, которая объединяет все остальные признаки. Признаки, отражающие внутреннюю регуляцию свободного времени, в сознании юношей тесно взаимосвязаны между собой. В центре плеяды находится оценка свободного времени как сложного, которая объединяет все остальные признаки. Она может быть отражением в сознании, как структуры свободного времени, так и трудностей его регуляции. — 323 —
|