|
Рис 2. Распределение положительных ответов по шкалам методики «Мое свободное время» в выборке. Можно заметить, что распределение сильно смещено в сторону минимальных значений. Наибольшее количество учащихся (64 человека) положительно отмечают только на один из четырех факторов регуляции. Значительная часть испытуемых (48 человек) ни на один из пунктов не дали положительного ответа. Данные учащиеся не осознают своей ответственности за организацию свободного времени. Количество респондентов, давших положительные ответы по всем четырем шкалам, составляет только 30 из 181. Они полностью осознают свою ответственность за организацию свободного времени. Таким образом, большая часть школьников в недостаточной мере осознает ответственность за свободное время. Полученные результаты позволяют говорить о преобладании внешней регуляции свободного времени в школьный период жизни. В таблице 1 представлена возрастная динамика факторов регуляции. По t-критерию Стьюдента отмечены возрастные различия в регуляции СВ школьниками. Таблица 1 Результаты методики «Мое свободное время» в разных возрастных группах школьников
Примечание: * - различия статистически значимы на уровне 0.01; 1 - Самостоятельность планирования; 2 - Постоянство планирования; 3- Самостоятельность организации Как видно из таблицы 1, для младших школьников характерна внешняя регуляция СВ. Их ответы по шкалам методики находятся в области отрицательных значений. Они не осознают своей ответственности за СВ. Переход к внутренней регуляции осуществляется, в основном, в подростковом возрасте. Так в распределении, полученном по ответам одиннадцатилетних подростков, выражено сильное смещение в сторону минимальных значений. Были выявлены только три мальчика с внутренней регуляцией СВ. — 321 —
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||