Психология XXI столетия. Том 2. 2008

В дальнейшем, в нашей работе планируется углубление исследования и более дифференцированное изучение понятия «стратегия жизни», его компонентов и их взаимосвязи.

Литература:

1. Абульханова - Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова – Славская. - М.: Мысль, 1991. – 299 с.
2. Головаха, Е. И. Психологическое время личности / Е.И. Головаха, А.А. Кроник. – Киев: Наукова думка, 1984. – 207 с.
3. Юркова, М.Г. Различия в отношении к свободному времени как ценности в студенческой среде / М.Г. Юркова // Вестник интегративной психологии. -2008г. – выпуск 1(6). – с.208-211

ВОЗРАСТНАЯ ДИНАМИКА ПЕРЕХОДА ВНЕШНЕЙ ФОРМЫ РЕГУЛЯЦИИ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ ВО ВНУТРЕННЮЮ В ШКОЛЬНЫЙ ПЕРИОД ЖИЗНИ

Юркова М.Г., Полугрудова А.Ю.(Иркутск, Усолье-Сибирское)

Проведенные ранее исследования свободного времени как ценности на студенческой выборке показали, что существует достаточно многочисленная группа студентов, особенно младших курсов, которые воспринимают наличие свободного (в их индивидуальном понимании) времени как серьезную психологическую проблему. Эти молодые люди испытывают затруднения в организации, продуктивном использовании той доли своего личного времени, которое никак и никем не контролируется со стороны. Следующая исследовательская задача была направлена на изучение ценностного отношения к свободному времени на выборке детей школьного возраста. Цель данной работы состояла в изучении особенности регуляции свободного времени школьниками на разных возрастных этапах. Важно было выяснить, какой возраст является центральным для перехода внешней регуляции во внутреннюю.

Выборочную совокупность составил 181 учащийся МОУ СОШ 16 города Усолье-Сибирское в возрасте от 7 до 17 лет, из них 92 девочки и 89 мальчиков.

С помощью методики шкалирования «Мое свободное время» исследовались параметры регуляции СВ: самостоятельность выбора занятий, самостоятельность планирования, организации и постоянство планирования. Анализ проводился как в целом по всей выборке, так и отдельно по группам учащихся разного возраста и пола.

Рис 1. Распределение результатов методики «Мое свободное время»

в выборке по шкалам.

Как видно из рисунка 1, есть составляющие внутренней регуляции СВ, в которых школьники проявляют уже значительную самостоятельность (выбор занятий). По другим составляющим регуляции в школьном возрасте самостоятельность еще не достаточно развита. Особенно ярко данная тенденция проявляется в организации свободного времени. По факторам регуляции свободного времени была построена гистограмма, отражающая степень осознания школьниками своей ответственности за него (рис.2).