|
К окончанию подросткового возраста регуляция свободного СВ уже значительно изменяется. К четырнадцати годам уже 54% учащихся самостоятельно организуют свободное время. Таким образом, в подростковом возрасте наблюдается постепенное повышение степени осознания ответственности детьми за свое свободное время. На следующем графике (рис. 2) представлены особенности регуляции СВ по группам мальчиков и девочек. Мальчики раньше осознают свою ответственность за свободное время. Они в большей степени стремятся к самостоятельности в сфере СВ, чем девочки. Рис. 2. Распределение положительных ответов по шкалам методики «Мое свободное время» подростков разного пола. В юношеском возрасте регуляция свободного времени переходит на качественно иной уровень. В этом возрасте учащиеся уже самостоятельно планируют и организуют свое свободное время. Среди учащихся выпускных классов были выявлены только три учащихся с внешней регуляцией свободного времени. В регуляции СВ половые различия существуют и в старшем школьном возрасте. Для юношей характерен более ранний переход к внутренней регуляции СВ. Нами также исследовались особенности эмоционального восприятия СВ школьниками с помощью методики «Семантический дифференциал». Наиболее легко ассоциации возникали у учащихся младших классов, а более сложно – у старшеклассников. В целом оценка СВ школьниками на разных возрастных этапах схожа (рис. 3), различия наблюдаются только по четырем шкалам. Как видно из графика, чем старше школьники, тем СВ переживается ими как более необычное, изменчивое, хаотичное и опасное, что связано с трудностями в его регуляции. Рис 3. Переживание свободного времени школьниками на разных возрастных этапах. Эмоционально-оценочные суждения о СВ мальчиков и девочек также различны. Значимые различия между мальчиками и девочками появляются уже в младшем школьном возрасте. Девочки оценивают свое СВ как более хаотичное, неустойчивое и опасное, чем мальчики. Это может быть связано как с особенностями самосознания в целом, так и с регуляцией СВ. Был проведен корреляционный анализ, по результатам которого были построены плеяды для разных возрастных групп. Представления о СВ в сознании младших школьников не имеют четко организованной структуры. Представляет собой несколько групп взаимосвязанных признаков - переживание ими течения свободного времени и его эмоциональная окраска. Так, оценка свободного времени как активного взаимосвязана с его безопасностью. Причиной этого может быть то, что у младших школьников еще достаточно сильно выражена потребность в двигательной активности, которую они стараются удовлетворить в свободное от учебы время. — 322 —
|