Психология XXI столетия. Том 2. 2008

По истечении года работы мы можем говорить о следующих результатах деятельности: 1) изменение социально-психологического статуса молодых инвалидов (повышение самооценки (по результатам анкетирования с использованием методики А.С.Будасси); повышение чувства социальной значимости (активное участие в спортивных мероприятиях); 2) улучшение психического состояния, снятие состояния тревожности, нервно-психического напряжения (анализ рисунков позволяет отметить смену предпочитаемых цветов с коричнево-красных, свидетельствующих о состоянии тревожности, испытываемом эмоциональном и физическом дискомфорте, переживаемых страхах и неприятных болезненных ощущениях на красно-голубые, отражающие активность, энергичность, и в то же время спокойствие и уравновешенность); 3) расширение сферы социально-позитивного самоутверждения инвалидов посредством творческой самореализации (посещение кружка по интересам «Умелые руки», создание продуктов творческой деятельности из природного материала, соленого теста); 4) повышение уверенности и удовлетворенности в сфере коммуникации, повышение включённости в эмоциональное взаимодействие с окружающими (по данным наблюдения и беседы: повышение коммуникативной активности, образование устойчивых дружеских отношений, совместное проведение досуга).

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ

Сыманюк Э.Э., (Екатеринбург)

Реализация компетентностного подхода в образовании потребовала принципиально нового педагога профессионально и психологически готового к инновациям. Стали востребованы педагоги не только знающие свой учебный предмет, владеющий современными технологиями обучения, но и обладающий профессионально значимыми качествами, называемые метапрофессиональными.

Метапрофессиональные качества личности - комплекс психологических качеств, способностей в структуре общей квалификации специалиста, которые обеспечивают доступ к эффективному выполнению общепрофессиональных функций.

В работах Э.Ф.Зеера выделяется следующий состав метапрофессиональных качеств педагога:

• самоменеджмент (синтез качеств и способностей, которые позволяют человеку эффективно управлять собой в различных видах деятельности и общении);
• предприимчивость (предпринимательская активность, способность к проявлению профессионального энтузиазма и инициативы, самостоятельности для получения необходимого результата);
• профессиональная мобильность (готовность и способность к быстрой смене профессии, рабочего места в условиях внутриорганизационных и социально-экономических преобразований);
• коммуникативность (способность к деловому сотрудничеству, готовность работать совместно с другими людьми, терпимость к чужому мнению, а также навыки коммуникативного взаимодействия);
• социально-профессиональная ответственность (внутренняя форма саморегуляции деятельности субъекта, которая характеризуется сознательным соблюдением моральных принципов и правовых норм);
• практический интеллект (интегральная способность к продуктивному решению практических проблем и задач на основе неявных знаний и профессиональной интуиции);
• креативность (способность к созданию продуктов, отличающихся новизной, оригинальностью, уникальностью)[7].

На наш взгляд, в условиях модернизации образования, в ситуации быстрого изменения социума на одно из первых мест в структуре метапрофессиональных качеств педагога выходит профессиональная мобильность. Профессиональная мобильность педагогов представляет собой динамическое качество личности, обусловливающее успешность ее адаптации к изменяющимся условиям профессиональной деятельности, способность осваивать инновации в образовании, готовность к самосовершенствованию, саморазвитию и реализации себя в педагогической деятельности и профессиональном сообществе. Наличие профессиональной мобильности предусматривает готовность специалиста к быстрой смене выполняемых профессиональных заданий, рабочих мест и даже специальностей в рамках одной профессии; способность быстро осваивать новые специальности или изменения в них, возникшие под влиянием научно-технологических преобразований.