|
Профессиональный план мы рассматриваем как уровневое явление, определяющееся степенью сформированности следующих оснований: информационно-когнитивного, мотивационного и осознанности профессионального плана. Выделение этих оснований базируется на представлениях Е. А. Климова и Н. С. Пряжникова о структуре психологической готовности к профессиональному самоопределению [3, 4]. Информационно-когнитивная основа профессионального плана характеризуется наличием познавательных интересов (занятий в секциях, специальных школах, интересом к отдельным учебным предметами, успешностью и легкостью в обучении, наличием знаний о своих предпочтениях, способностях). Мотивационная основа профессионального плана характеризуется наличием потребностей, «внутренней» или «внешней» мотивацией. Внутренняя мотивация связывает профессиональный выбор с развитием личностного потенциала. В ответах учащихся это такие выборы, как «позволяет совершенствовать духовный мир», «позволяет использовать свои способности, склонности», «позволяет постоянно развиваться», «дает возможность проявить творчество и быть оригинальным в работе», «обеспечивает стабильное будущее». Внешняя мотивация связывает профессиональный выбор с внешне привлекательными сторонами профессии и определяется по таким выборам учащихся, как «является высокооплачиваемой», «считается престижной», «ценится среди друзей и знакомых», «легко получить образование». Осознанность профессионального плана характеризуется степенью сформированности профессионального самосознания. Мы выделяем три уровня осознанности профессионального плана:
Поиск валидных методик для изучения готовности к выбору профессии велся нами в течение длительного времени и позволил разработать специальную анкету, основой для которой послужила анкета оптанта [5]. Разработанная нами анкета включает в себя разделы, обусловливающие выбор профессиональных предпочтений и характеризующие степень готовности к осознанному выбору профессиональной деятельности. Работа по апробации анкеты находится в стадии завершения. — 145 —
|