|
К сожалению, жизненно развитыми навыками рассказа не обладают 95% людей. Приведем некоторые результаты 15-летней работы автора в системе образования в рамках научно-исследовательской программы «Повышение успешности учебной деятельности посредством рассказчицкой деятельности». Работа по такому направлению в школе, на наш взгляд, наиболее обоснована, т.к. психолог впрямую способен оказать помощь в продуктивном обучении. Разработаны программы «Речевое развитие школьника» для начальной и основной школ (5, 8, 9 классы), а также метод психолингвистического тестирования, в основу которого заложена идея Б.Г.Ананьева о тестировании по видам деятельности (этот метод на Мастер классах автор передал для работы десяткам психологов). На основании результатов тестирования мы выходим на определение степени обучаемости детей, можем в сентябре прогнозировать успеваемость детей в конце учебного года. В период с 1994 г. по 2008 г наблюдается значимое снижение развитости навыков рассказа детей (подтверждено результатами тестирования). Это связано со все большим «вымыванием» освоения ролевых игр в дошкольный период, и не только. Наши коллеги-психологи диагностируют уже в 4 года у многих детей повышенную тревожность, а в период подготовки к школе основной задачей специалистов, в том числе и психологов, оказывается развитие интеллектуальных чувств, а не практических, лежащих в основе естественного постижения мира ребенком. Таким образом закладываются основы дидактопатии (травмы, полученной детьми от неправильно поставленного педагогического процесса). Детей «натаскивают» на запоминание, на развитие механической памяти, а по диагностике нашей коллеги психолога Яковлевой Н.Л., даже у студентов смысловая память составляет всего 20%. В таком случае учебная деятельность идет с большими перегрузками, отражающимися и на психическом, и на соматическом состоянии человека. Установка на развитие механической памяти при подготовке детей к школе, на наш взгляд, непродуктивна, а при обследовании 100 первоклассников в 2007г. выяснено, что около 70% детей этим страдает. В первых классах в начале учебного года степень обучаемости не превышает в среднем по классу 28-30%. А навыки рассказа лежат в основе обучаемости, т.к.она зависит от объема информации, которую ребенок может освоить и переработать без искажения. Нормой для 1 класса считается 40%, а к нам зачастую приходят дети, которые и 10% объема информации не усваивают. При работе по программе «Речевое развитие школьника» за год средний по классу результат повышается до 46-50%. Это достигается включением детей в активную рассказчицкую деятельность специально подобранных художественных произведений, с освоением правильной технологии пересказа (патент №2265456), групповой тренинговой работой. Тренинги показывают, что наилучших результатов достигают те ученики, у которых есть возможность общаться со специально подготовленными партнерами по рассказу. В эту работу могут быть включены и родители (патент № 2294770). В начальной школе основной задачей автор считает помощь в получении общих учебных навыков. — 147 —
|