|
Профилизация образования способна дать новый импульс профориентационной работе как одному из направлений деятельности психологической службы вуза. В целях гуманизации и оптимизации системы профориентации необходимы согласованные решения на государственном, региональном и отраслевом уровне. Библиографический список
/ Н. С. Пряжников. – М.: Воронеж, 1996.
/ под ред. А. А Крылова, С. А. Маничева. – СПб.: Питер, 2000. ДОСТИЖЕНИЯ ИНТЕГРАЛЬНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ – СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ Поташевская Т.Г. (С.Петербург) Приведем ряд фактов из прошлого. В дореволюционной гимназии, в которой учился будущий блестящий мастер импровизационного рассказа Ираклий Андроников, каждая пятница была посвящена рассказам о том, что дети изучали в течение недели. Писатель Анатолий Приставкин в своем выступлении по т/в рассказывал, как после ВОВ в детдоме вечером, в спальне, когда не было радио, т/в, книг, дети собирали корочки хлеба и отдавали лучшему рассказчику, который пересказывал прочитанные им книги. И все внимательно слушали, не только из-за того, что было интересно, но и потому, что в другом детдоме они смогут сами рассказывать услышанное и зарабатывать себе еду. Потребность рассказывать рождалась у людей с активной жизненной позиций, у тех, кто хотел выжить в эти голодные годы. Талантливый педагог Сухомлинский в детские годы во время часового пути от сельской школы до дома организовал пересказы учебного материала среди сверстников. К удивлению учителей, все дети стали учиться на пятерки. Пересказы кардинально улучшили успеваемость всех детей, но технология пересказа учебного материала не была введена в систему образования в целом, т.к. механизмы рассказчицкой деятельности не были осознаны. Современная дидактика рекомендует вообще вывести пересказ из обучения детей первых классов, сосредоточив усилия на других аспектах обучения. Данная статья подготовлена в рамках концепции Интегральная социальная педагогика (Н.С.Говоров, Т.Г.Поташевская), опирающейся на психологический материализм (науку о наиболее общих законах развития психики). В основе наших системных социально-педагогических тренингов лежит освоение навыков рассказа и действия, иными словами, искусства общения. Важное место в течение более чем 50 лет Н.С.Говоров (1920-2002) отводил изучению закономерностей рассказчицкой деятельности. Нами еще не опубликована монография Н.С.Говорова «Театр рассказа», в которой несколько глав посвящены этому вопросу. Результаты опубликованы в нескольких десятках статей и тезисов, а также в двух патентах. — 146 —
|