|
В средних общеобразовательных учреждениях образовательная реформа предусматривает введение профильного обучения. Оно нацелено на формирование профессиональных устремлений, обеспечение индивидуализации и дифференциации обучения, учёт потребностей регионов в специалистах определенных профессий. В высших учебных заведениях образовательная реформа связана с введением многоступенчатой системы обучения (бакалавриат, магистратура, докторантура). Для нас важным является то, что бакалавриат подразумевает подготовку по 50 - 60 учебным программам, вместо 120, действующим ранее. Происходит «слияние» программ, создание профессиональных профилей, обусловливающих разнообразные направления профессиональной подготовки, специальностей. Стоит отметить, что в Европе широко распространены программы «двойного диплома», например, специалист по бизнесу и юриспруденции или бизнесу и медицине, или так называемые Joint Degrees – программы, предполагающие одновременное изучение двух дисциплин в равном объеме. Возможно и Combined Degrees – изучение двух разных дисциплин, когда одна из них является основной, а другая дополнительной. Можно утверждать, что на смену монопрофессионализма приходит полипрофессионализм. В современных условиях старшекласснику предстоит выбирать «сквозную» профессию, т. е. овладеть несколькими смежными видами профессиональной деятельности, выбрать вектор профессиональной направленности. В связи с этим усиливается значимость психологического сопровождения процессов формирования нового специалиста, а значит, и облика нашего общества. Повышается роль профориентационной консультации, направленной на выявление диапазона профессиональных предпочтений (техническое, гуманитарное, естественно-научное, общественное, спортивное, экономическое, техническо-гуманитарное, техническо-художественное и т. д.), на определение профессиональной «тропности», что означает совокупность определенных сотрудничающих между собой профессиональных направлений. Использование принципа «тропности» в организации профориентационной работы позволит обозначить спектр и рейтинг возможных профессиональных предпочтений, что позволит абитуриентам адекватно определять приоритетные специальности при поступлении в вузы. Обозначенные проблемы поднимают вопрос диагностики профессиональных предпочтений молодежи и одновременного выявления степени готовности к осознанному выбору профессиональной деятельности. Внешним проявлением психологической готовности может выступать личный профессиональный план старшеклассника. Понятие личный профессиональный план как мысленный образ желаемого будущего, введенное Е. А. Климовым, употребляется тогда, когда предметом размышлений становится не только конечный результат, но и способы его достижения, путь, по которому намерен следовать человек, те объективные и субъективные ресурсы, которые ему для этого понадобятся [3]. В отличие от мечты, которая может быть как активной, так и созерцательной, профессиональный план – это план деятельности. Зрелый выбор, в отличие от романтического или случайного, предполагает, что учащийся осознает свои жизненные цели и планы и верно оценивает возможность их реализации. Выбор, осуществлённый им, не расходится с его ценностными ориентациями и позволяет реализовать собственные намерения. — 144 —
|