|
Успешность человека в профессиональной деятельности определяется сформированностью его профессионального самосознания [2]. Профессиональную Я-концепцию, адекватное представление о своих социально-профессиональных характеристиках (аутокомпетентность) ученые рассматривают как основной компонент профессиональной компетентности [3]. Становление профессионального самосознания, Я-концепции является важной задачей профессионального образования. Исследование Я-концепции будущего специалиста, профессиональных личностных качеств студентов чрезвычайно актуально, так как позволяет скорректировать образовательные и воспитательные программы подготовки профессионала в учебном заведении. Данная работа посвящена Я-концепции студента – будущего субъекта профессиональной педагогической деятельности. Нами были поставлены следующие задачи: 1.Провести диагностику когнитивной составляющей Я-концепции студентов – будущих педагогов: содержание образа Я, содержание образа идеального педагога, представленность в образе Я и образе идеального педагога профессионально важных качеств. 2.Измерить аффективную составляющую Я-концепции студентов: общую самооценку (СО) личности, актуальную самооценку профессионально важных качеств (ПВК). 3.Сравнить когнитивную и аффективную составляющие Я-концепции студентов – будущих педагогов с данными компонентами Я-концепции уже работающих специалистов. Для изучения составляющих Я-концепции использовались методики: рефлексивный тест «Кто Я?», представляющий собой нестандартизированный самоотчет [1]; характеристика образа идеального педагога: испытуемым предлагалось на отдельном бланке написать, каким, по их мнению, должен быть идеальный педагог, что позволило проанализировать идеальную составляющую профессионального самосознания респондентов, после чего они отмечали, какие из названных характеристик идеала присущи им на данный момент. Математическая обработка проводилась с применением U - критерия Манна-Уитни, критерия ?* - углового преобразования Фишера и rs -коэффициента ранговой корреляции Спирмена. В исследовании приняли участие студенты Вологодского государственного педагогического университета физико-математического факультета: 40 студентов 3 курса дневного отделения, 37 студентов 5 курса дневного отделения и работающие учителя математики в количестве 28 человек: из них 5 учителей с высшим образованием и 23 студента заочного отделения факультета, имеющие педагогический стаж. Мы пришли к следующим выводам: — 133 —
|