|
1.Среднее количество характеристик, представленных в ответах студентов, в целом говорит о высоком уровне самопрезентации и девушек, и юношей. Студенты демонстрируют высокий уровень субъективного контроля. 2.Как юноши, так и девушки отмечают у себя больше положительных черт, нежели отрицательных. Однако общая самооценка личности девушек ниже самооценки личности юношей. Более чем у половины студентов наблюдается высокая самооценка ПВК. 3.Корреляции показателей общей и частной самооценок статистически значимы, следовательно, изучаемая частная самооценка – СО ПВК - является личностно важной для студентов третьего курса. 4.Иерархия характеристик образа «Я-реальное» студентов - выпускников обнаруживает сходство с содержанием «Я-реального» работающих специалистов. Это может свидетельствовать в целом об успешном формировании образа Я студента педагогического вуза. 5.Однако нами были обнаружены некоторые слабые стороны в формировании Я-концепции студента – будущего педагога, что может свидетельствовать о недостатках существующего образовательного процесса в вузе: у некоторых студентов недостаточно развиты навыки самоанализа; частота упоминаний категории «принадлежность к профессии учителя» статистически меньше в самоописаниях студентов выпускного курса, чем у работающих учителей, данная категория отмечена менее чем у четвертой части пятикурсников и только у 5% третьекурсников; образ идеального педагога у студентов не является полным, в нем отсутствует ряд профессионально важных качеств. Эти факты могут свидетельствовать о нарушении процессов профессиональной идентификации, на что необходимо обратить особое внимание и учесть их при организации учебно-воспитательного процесса. Литература: 1.Касьяник Е.Л., Макеева Е.С. Псиологическая диагностика самосознания личности.- Мозырь, 2007.- С.30-34. 2. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для вузов. - М., 2004.- 304 с. 3.Ященко Е.Ф. Ященко Э.В. Особенности профессионального становления студентов сервиса и легкой промышленности // Ярославский психологический вестник. Выпуск 17. – Москва-Ярославль, 2005.- С.122-129. К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Личные наблюдения свидетельствуют о том, что в вузе можно увидеть преподавателей с разными уровнями преподавания. Как правило, преподаватели, старшие по возрасту, имеют авторитет в глазах студентов, пользуются большим авторитетом. Однако подача материала у некоторых из них лишена наглядности, отсутствует диалог со студентом, манера преподавания авторитарная, что не способствует формированию познавательного интереса. Только благодаря преподавателю в большинстве случаев студент заинтересовывается дисциплиной и продолжает ее успешно изучать в дальнейшем, что существенно сказывается на его успеваемости. Большее впечатление производят те преподаватели, которые с интересом рассказывают о своем предмете. — 134 —
|