Учителю о психологии детей шестилетнего возраста

К жизненным показателям уравновешенности относят следующие: сдержанность, усидчивость, спокой­ствие, равномерность в динамике и настроении, отсутст­вие в них периодических резких спадов и подъемов, роз-ность и плавность речи и др.

Жизненные показатели подвижности нервных процессов включают в себя такие показатели, как быст­рое реагирование на все новое в окружающей среде, лег­кая и быстрая выработка и изменение жизненных стере­отипов (привычек, навыков), быстрое привыкание к но­вым людям, к новым условиям, способность без «раскач­ки» переходить от одного занятия к другому, от сна к бодрствованию и т. д., быстрота запоминания и легкость воспроизведения, быстрота возникновения и протекания чувств, проявление лабильности в речи, моторике, в тем­пе деятельности.

Жизненные показатели полярных свойств (слабости, неуравновешенности, инертности) в большинстве случа­ев противоположны друг другу.

А как узнать о сензитивности, реактивности, пластич­ности (или ригидности) ребенка?

О сензитивности или чувствительности судят по тому, какова наименьшая сила внешнего воздействия, необходимая для того, чтобы у человека возникла та или иная психическая реакция. Иными словами, какой долж­на быть сила воздействия, чтобы до человека, как гово­рят, «дошло».

Реактивность проявляется в том, с какой силой и энергией человек реагирует на то или иное воздейст­вие. Недаром о некоторых говорят: «Вспыльчивый», «За­водится с полуоборота», а о других: «Не поймешь, об­радовался или огорчился...» и т. п.

Пластичность и противоположное ему качест­во—ригидность проявляются в том, насколько лег­ко и быстро приспосабливается человек к внешним воз-

118

действиям. Пластичный быстро перестраивает поведе­ние при изменении обстоятельств, ригидный делает это с большим трудом.

Существенным показателем темперамента является экстра-интровертированность,

Белорусский психолог Л. А. Вяткина изучала, как об­щаются в ролевых -играх дети с преобладанием экстра­версии ( холерики, сангвиники) и с доминированием инт-роверсии (меланхолики, флегматики). В ходе экспери­мента удалось выделить некоторые особенности их сти­ля общения. Оказалось, что экстраверты более инициа­тивны в начальной, организующей фазе игры, совеща­нии при выборе темы, распределении ролей и выборе собственной роли. Интроверты же чаще «общаются» с игровыми атрибутами, «обращаются» к игруйке, спра­шивают других, что делать дальше, планируют свои дей­ствия без побуждений со стороны других детей, чаще го­ворят, что они делают, какие игровые действия выпол­няют.