|
Педагогам следует стимулировать у детей созидательные мотивы деятельности. Особое внимание обратим при этом на игру и художественную деятельность. Ведь именно в игре впервые возникает воображение (а без него невозможно и созидание), в игре первоначально за- 111 рождаются и элементы художественной деятельности. Важное значение в формировании личности шестилетнего ребенка имеют нравственные мотивы. Возникновение и развитие их связано с усвоением и осознанием норм поведения человека в обществе. Они выражают отношение ребенка к людям. В 6—7 лет в этой группе мотивов все большее место занимают общественные мотивы: желание сделать приятное, нужное людям, облегчить их положение, принести пользу. В исследованиях показано, что эти мотивы уже в старшем дошкольном возрасте могут приобрести значительную побудительную силу, превышающую мотивы личной пользы или интерес к внешней стороне деятельности. Однако мотивы этого типа возникают не спонтанно, а благодаря воспитательному воздействию взрослых, Как видим, к 6 годам у ребенка появляется немало новых мотивов поведения. Причем эти мотивы не рядо-положны, а соподчинены друг другу. Соподчинение мотивов — очень важное новообразование в развитии моти-вационной сферы ребенка. Эта способность формируется постепенно. К б годам она становится довольно заметной, о чем свидетельствуют наблюдения поведения детей, экспериментальные исследования. Одно из таких исследований было проведено И. М. Матюшиной. Детям 3—7 лет предлагалось в течение некоторого времени не смотреть на определенный предмет. В первой серии опытов в качестве ограничителя выступал запрет взрослого, во второй— получение поощрительной награды, в третьей — наказание в форме исключения из игры, в четвертой — собственное обещание ребенка. Результаты данного эксперимента представлены в таблице. О чем говорят эти результаты? Шестилетним детям легче сдерживать свои непосредственные побуждения, нежели более младшим. Различна и побудительная сила различных «мотивов-ограничителей». Наиболее сильно действует мотив поощрения, наименее сильным ограничителем в обоих группах выступает запрет взрослого, не усиленный другими дополнительными мотивами. Мотив «собственного слова» оказывает существенное действие на более старших детей (5—7 лет). Наличие со-подчиненности мотивов, которое уже наблюдается у шестилетних, дает им возможность отказаться от привлекательной в данный момент вещи, занятия ради выпол- — 89 —
|