Учителю о психологии детей шестилетнего возраста

46

циометрических данных нельзя без дополнительного анализа рекомендовать ученика на ту или иную общест­венную работу. Хотя, с другой стороны, очень желатель­но, чтобы официальные, так сказать, руководители были признаны детьми и в личностном, эмоциональном пла­не. Кстати сказать, нередко в коллективе «звезда» и ли­дер — одно и то же лицо.

В результате социометрического опыта мы получаем сведения не только о персональном положении каждого ученика в системе личных взаимоотношений, но и обоб­щенную картину состояния этой системы — статусную структуру класса, т. е. количественное соотношение ста­тусных категорий с точки зрения представленности «звезд», «предпочитаемых» и т. д. Статусная структура характеризуется особым диагностическим показате­лем—уровнем благополучия взаимоотношений (УБВ) УБВ группы может быть высоким—в I и II статусных категориях людей больше, чем в III и IV. Иными слова­ми, в группе большинство учеников находятся в благо­приятном положении. Средний уровень фиксируется тогда, когда в двух первых и двух последних группах число лиц примерно одинаково. Низкий УБВ отмечает­ся при преобладании в группе лиц с низким статусом. Особым диагностическим показателем считается про­цент испытуемых, лишенных выборов («индекс изоля­ции»). Как показали специальные исследования, этот индекс очень чувствителен к особенностям организации совместной деятельности детей и стилю отношений учи­теля к детям.

Социометрические данные позволяют получить еще один важный показатель, характеризующий «индивиду­альность» класса, — коэффициент взаимности отноше­ний (КВ).

Как вычисляется коэффициент взаимности? Для это­го надо найти отношение числа взаимных выборов к об­щему числу выборов, сделанных в эксперименте, и вы­разить его в процентах по следующей формуле:

где К — общее число выборов, сделанных в экспери­менте аК] — число взаимных выборов.

Чтобы правильно оценить значение этих величин и ответить на вопрос, может ли коэффициент взаимности характеризовать сплоченность группы, нужно прежде

47

всего понять психологический смысл этой величины. Что может означать высокий коэффициент взаимности? Он может свидетельствовать, например, о том, что в данном классе детей связывают прочные взаимные от­ношения, которые ими хорошо осознаются. Но эта ве­личина ничего не говорит о том, на какой основе возник­ла взаимность.

Коэффициент взаимности, следовательно, может вы­ражать различный характер отношений, существующих в классе. Он может быть показателем действительной сплоченности коллектива на базе совместной деятель­ности, направленной на повышение успеваемости, на выполнение различных общественно полезных дел. Но с другой стороны, высокий коэффициент взаимности мо­жет свидетельствовать о фактической разобщенности класса на отдельные пары, микрогруппы, об отсутствии в классе выработанного общественного мнения, о кру­говой поруке и т. д. Отсюда ясно, что за одинаковыми количественными показателями может скрываться про­тивоположное содержание взаимоотношений, выявлен­ных в эксперименте.