Учителю о психологии детей шестилетнего возраста

Вместе с тем описанные отношения зачастую ус­кользают из поля зрения педагога. Для их изучения ис­пользуются специальные социометрические методы ис­следования. При их использовании необходимо базиро­ваться на следующих принципиальных положениях. Во-первых, взаимоотношения между детьми в классе следует рассматривать в целостности. Отсюда вытекает необходимость рассмотреть отношения каждого ученика ко всем остальным и всех остальных к каждому.

Во-вторых, нельзя ограничиваться анализом друже­ских пар или игровых группировок. Ведь в дружеские пары входит обычно небольшая часть класса. Кроме то­го, сами отношения детей, которые дружат друг с дру­гом, нуждаются в дальнейшем исследовании. Нередко между детьми в парах складываются далеко не гума­нистические отношения, которые вредно отражаются на обоих. Необходимо, далее, изучить, какое место занима­ют дружеские пары в общей системе отношений, су­ществующих в группе.

40

Игровые группировки также не охватывают всех де­тей. Более того, нередко замкнутый, робкий ребенок оказывается вне подобной групировки, отношения внут­ри которой зачастую складываются не только и, может быть, не столько в самой игре, сколько в процессе по­вседневной разнообразной деятельности детей.

В-третьих, чтобы понять тенденции развития взаимо­отношений детей.. в классе шестилеток, следует изучать эти взаимоотношения на фоне и в сопоставлении с та­ким же изучением детей в классах более старших школьных возрастов. Этот принцип вынуждает искать такие методы исследования, которые можно было бы в более или менее неизменном виде применить к исследо­ваниям взаимоотношений детей разных возрастов и по­лучить сопоставимые и сравнимые данные, доступные однотипной качественной и количественной обработке.

Психологической основой изучения взаимоотнеше-ний социометрическими методами является тот не тре­бующий особых доказательств факт, что, как писал В. И. Мясищев, «тяготение одного человека к другому выражается в стремлении быть ближе к объекту при-вязанностей, сидеть, есть, спать рядом и т. д.».

Такое тяготение одного ученика к другому мы мо­жем обнаружить, спросив у него, к кому он «стремится быть ближе».

Следовательно, узнавая, с кем хочет ребенок, на­пример,- вмеете сидеть за одней'.партой, мы выявляем у него потребность в общении с определенными товари­щами по классу, тяготение, симпатию. Следует подчерк­нуть, что в ходе исследований социометрического типа у детей спрашивают не об их взаимоотношениях, а об их желании участвовать в определенной д е я т е л ь-н ости вместе с теми или иными одноклассниками. Это имеет принципиальное значение.