Учителю о психологии детей шестилетнего возраста

В школьном классе имеются две важнейшие систе­мы отношений: деловые и личные.

В результате социометрического эксперимента полу­чается таблица, из которой видно, сколько выборов по­лучил каждый член группы. Это число является мери­лом положения ученика в системе личных отношений и по принятой в социометрии терминологии измеряет его социометрический статус.

Разработана специальная терминология для обо­значения статуса (положения) человека. Люди, которые в результате экспериментов получают наибольшее число выборов, именуются «звездами». Обычно к высшей по числу полученных выборов группе относят тех, кто по­лучает 6 и более выборов, т. е. в 2 и более раза больше среднего количества выборов, которые могли получить испытуемые (напомним, что в описанных опытах каж­дый испытуемый делал 3 выбора). Если ребенок полу­чает среднее и выше среднего (до 6) число выборов, его относят к категории «принятых» и «предпочитаемых».

Если ученик в эксперименте получил меньше средне-

45

го количества выборов, его по социометрической тер­минологии относят к «пренебрегаемым». Тех испытуе­мых, которых никто не выбрал, считают «изолирован­ными». Если в эксперименте использовались отрица­тельные критерии т. е. у испытуемых спрашивали о том, с кем они не желают общаться, появляется катего­рия лиц, которых по социометрической терминологии, принятой за рубежом, относят к «отверженным» (они получают только отрицательные выборы).

Напомним, что статус, как и все другие социометри-ческие показатели, характеризует не столько действи­тельное, наблюдаемое общение, сколько желаемое общение. Отсюда нередко можно обнаружить такую, ситуацию: ученик, который по данным эксперимента оказался в категории «изолированных», на самом деле общается с товарищами по классу. И только специаль­ное изучение покажет, что общается он, во-первых, не с тем, с кем ему хотелось бы, и во-вторых, что инициа­тива в общении обычно исходит от него. В более тяже­лых случаях изоляция становится, так сказать, абсо лютной: ученик действительно лишен возможности об­щаться. Ясно, что и первая и вторая ситуации не могут пройти бесследно для формирования личности ребенка.

Все это ставит чисто педагогические проблемы поис­ка путей и средств изменения неблагоприятного положе­ния ученика среди сверстников. В педагогической кор­рекции нуждается порой и высокий статус, который то­же иногда трактуется неверно. В частности, иногда по­ложение ученика в системе взаимоотношений, социо-метрический статус, принимается за единственный пока­затель положения в ученическом коллективе. Нередко понятие социометрической «звезды» смешивается с по­нятием лидера. Здесь не учитывается, что «звезд-ность»—это показатель эмоциональной притягатель­ности человека, показатель хорошего отношения к нему со стороны товарищей. Лидерство же — это процесс р е-ального главенствования одного над другим, показа­тель действительного влияния того или иного члена группы на сверстников. Поэтому неудивительно, что ли­дером и «звездой» могут быть разные люди: ведь для завоевания положения «звезды» и положения лидера человеку нужны различные качества личности. Напри­мер, лидер должен обладать организаторскими способ­ностями, которых «звезда» может и не иметь. Отсюда следует важный практический вывод: на основании со-