Учителю о психологии детей шестилетнего возраста

Дело в том, что исследуемые не всегда хотят расска­зывать исследователю о своих взаимоотношениях, по­этому прямые вопросы типа «Кто ваши лучшие друзья?», «Кто вам больше всех нравится?» часто не достигают цели.

Кроме того, человек может не осознавать своего от­ношения к другому человеку.

Вопросы о желании человека совместно с кем-либо участвовать в определенной деятельности называются критериями (основа-н-иями) выбора. Например: «С кем ты хочешь вместе решать задачу?» или «Кого ты при-

41

гласишь на день рождения?» и т. д. Часто успех изуче­ния взаимоотношений зависит от правильного подбора этих вопросов-критериев. Различаются сильные (об­щие) и слабые (специфические) критерии выбора. Чем важнее для человека деятельность, для которой произ­водится выбор партнера, чем более длительное и тесное общение она предполагает, тем сильнее критерий вы­бора. Так, для ученика начальных, классов вопрос «С кем ты хочешь сидеть зй одной партой?» несравнен­но более значим, чем вопрос «С кем ты хочешь пойти сегодня в кино?». Следовательно, первый вопрос—это сильный критерий, а второй — слабый. Сильные крите­рии выявляют более глубокие и устойчивые отношения людей. Обычно в исследовании сочетаются вопросы различных типов. Они подбираются так, чтобы выявить стремление испытуемых к общению с товарищами в различных видах деятельности: груде, учении, досу­ге и т. д.

Наряду с применением положительных критериев, предполагающих объединение для какой-то деятельнос­ти, при изучении взаимоотношений применяются и от­рицательные критерии; спрашивают, например: «С кем бы ты не хотел вместе сидеть?» и т. д. Однако экспери­мент такого рода следует проводить с большой осторож­ностью. Можно, например, поставить вопрос в более лег­кой форме: «С кем бы ты хотел сидеть в последнюю оче­редь?» и т. д.

Планируя проведение опыта, следует решить вопрос не только о качестве критериев, о чем речь шла выше, но и о количестве выборов, которые сделает каждый ученик. Можно это количество не ограничивать, т. е. ученик может назвать столько имен, сколько захо­чет. Такая форма эксперимента позволяет выявить сте­пень общительности, эмоциональной экспансивности, которую можно будет определить по количеству назван­ных. Здесь обычно обнаруживаются довольно значитель­ные различия: одни называют одного-двух желаемых партнеров, другие перечисляют чуть ли не треть группы.

Чаще всего количество выборов ограничивается. Все исследуемые должны назвать одинаковое количество партнеров. Опыт показывает, что вполне достаточно трех выборов. Опыт с фиксированным числом выборов значительно легче подвергнуть математической обра­ботке: можно избежать применения сложных расчетов, что особенно важно для учителя, который проводит экс-