Справочная книга школьного психолога (Овчарова Р.В.)

Им недостает эмоционального баланса, в раннем возрасте
одаренные дети нетерпеливы и порывисты.
Порой для них характерны преувеличенные страхи и по
вышенная уязвимость. Они чрезвычайно чувствительны к не
речевым сигналам окружающих.
Эгоцентризм в этом возрасте, как и у обычных детей.
Нередко у одаренных детей развивается негативное само
восприятие, возникают трудности общения со сверстниками.

Физические характеристики

Одаренных детей отличает высокий энергетический уро
вень, причем спят они меньше обычного.
Их моторная координация и владение руками часто отста
ют от познавательных способностей. Им необходима практика.
Разница в интеллектуальном и физическом развитии таких де
тей может обескураживать их и развивать несамостоятельность.
Зрение одаренных детей (в возрасте до 8 лет) часто неста
бильно, им трудно менять фокус с близкого расстояния на даль
нее (от парты к доске).

Внимательно относясь к особенностям одаренного ребенка, учителя и родители смогут понять их и стимулировать все аспекты их развития.

Мы видим, что у одаренного ребенка много проблем, в силу некоторых своих особенностей он очень уязвим, его слабости подчас кроются в его преимуществах. У детей может возникнуть неприязнь к школе, плохое поведение, потому что учебная программа для них скучна и неинтересна, а учебный план не соответствует способностям. Одаренный ребенок может оказаться в изоляции и в силу того, что его интересуют свои собственные игры и т. п.

Практически знания об одаренности и одаренных детях конкретной школы понадобятся школьному психологу для того, чтобы облегчить адаптацию этой категории в школе, вести отбор детей в специализированные классы и школы. Работая с педагогами, родителями и учащимися, психолог будет способствовать более успешному социально-психологическому развитию этих детей, предупреждать эмоциональные сложности, конфликты, неврозы.

Психолог поможет и в подборе учителей для работы с этой категорией учащихся. Прежде всего требования к учителям касаются «я»-концепции, личностной зрелости, успешного опыта педагогической работы, эмоциональной стабильности, целеустремленности, творческого начала, а также специальной подготовки.

Предлагаем оригинальную методику изучения детской кре-ативности как черты личности" ребенка, его способности к творчеству как к процессу, в результате которого он создает что-либо не существовавшее прежде, оригинальное'. Методика предназначена для детей в возрасте 7—8 лет. Она со-

— 79 —