- пассивное слушание (прояснение проблемы);
- активное слушание (декодирование чувств ребенка);
- обучение ребенка анализу проблемы и поиску ее решения.
Навыки декодирования чувств ребенка, эффективного вер-
тьного общения отрабатываются в специальных тренировоч-
шх упражнениях.
УПРАЖНЕНИЕ I ВОСПРИЯТИЕ ЧУВСТВ РЕБЕНКА
Инструкция. Дети коммуницируют родителям значительно больше, чем это выражено в словах. За словом всегда стоят чувства. .Ниже представлены некоторые типичные высказывания ребенка. Внимательно прочтите по очереди каждое из приведенных высказываний, стараясь как можно более точно воспринять чувства ребенка. Затем запишите в правой колонке, какие, по вашему мнению, чувства или чувство испытывает ребенок (одним или несколькими словами). Некоторые могут выражать различные чувства ребенка — запишите самые важные из них, по вашему мнению, нумеруя их по значимости.
Закончив работу, сравните ваш список с представленным ниже ключом, оценивая свой результат в соответствии с инструкцией по подсчету баллов (см. ниже).
Ребенок чувствует
а)Чувствует себя глупым;
б)обескуражен;
в)испытывает желание бросить реше-
Приме
, в чем ошибка! Я не могу решить згу б) обескуражен
«Я не знаю,
задачу. Может, мне не стоит больше пробовать ее
решать?»
- «Ребята, до каникул осталось 10 дней!»
- «Посмотри, гага, какой самолет я сделал новыми
инструментами!»
- «Ты будешь держать меня за ручку, когда
мы пойдем в детский сад?»
- «А мне совсем невесело! Мне ничего не хочется
делать».
- «Я никогда не смогу быть таким же, как Ваня.
Я упражнялся и упражнялся, а он все равно все
делает лучше меня».
- «Наша новая учительниц! слишком много зада-1
ет на дом. Я не могу сделать все задания!
Что же мне делать?»
I
- «Все другие дети ушли на пляж. Мне не с кем
играть!»
- «Родители Коли разрешают ему кататься на I
велосипеде у школы, а я ведь катаюсь лучше,
чем Коля!»
Продолжение
Ребенок чувствует
9.«Я не должна была так поступать с На
ташей. Я поступила плохо».
- «А я хочу ходить с длинными волоса
ми — это ведь мои волосы, правда?»
- «Как ты думаешь, я хорошо написал
это сочинение? В самом деле неплохо?»
- «Почему этот старый дурак оставил ме
ня после уроков? Я не один разговаривал!
Как бы я хотел, чтобы его больше в школе
не было!»
- «Я и сам могу это сделать. Не надо мне
помогать. Я уже достаточно взрослый».
- «Математика — очень трудная. Я такой
бестолковый — ничего не могу понять».
- «Уходи, оставь меня одну. Я не хочу
разговаривать — ни с тобой, ни с кем! Те
бе все равно, что Со мной случилось!»
- «Я старался, старался быть хорошим, и
все было ничего, а теперь у меня все еще
хуже, чем было. Я очень старался, но это
все равно не помогло. Какая от этого ста
рания польза?»
- «Я хотела бы пойти с ней, но мне не
хочется ей звонить. Что, если она будет
смеяться над моей просьбой?»
— 143 —
|