Справочная книга школьного психолога

4. Учитель написал в дневнике замечание, что 11-летний
   ученик вел себя на уроке шумно и сквернословил.
   «Ну-ка, поди сюда и объясни, почему ты ставишь родите­
   лей в такое положение своим грязным языком!»
5. Мать раздражена тем, что ребенок слишком долго копается за
   столом, и беспокоится, что она опоздает на работу.
   «Мама хотела, чтобы ты был более внимательным к ее ин­
   тересам, а не думал только о себе».
6. Мать возвращается домой и обнаруживает, что в комнатах все
   перевернуто вверх дном, хотя она специально просила де­
   тей сохранить чистоту и порядок к приходу гостей.
   «Ну-ну, я вижу, что вы сегодня замечательно повеселились
   за мой счет».

Осуждение, пори­цание.

Сравните ваши ответы с ключом

4. Осуждение, порицание, упреки.
5. Уничтожение, негативная харак­
   теристика личности.

6. Непрямоесообщение, срозм.
7. Непрямое сообщение, сарказм.
   Порицание, осуждение.

Готовое решение.

8. Обзывание, наклеивание «ярлыков».
9. «Удар ниже пояса».

Задание 2

Напишите для каждой из перечисленных выше ситуаций кон­груэнтные Я-сообщения, обеспечивая эффективность комму­никации и избегая всех перечисленных выше ошибок.

Каталог

эффектов, оказывающих влияние на развитие личности ребенка типичными способами коммуникации родителей с детьми

/. Приказание, распоряжение, инструктирование, команда

Эти сообщения говорят ребенку, что его чувства и потребно­сти важны, он должен соглашаться и исполнять все в соответ­ствии с чувствами и потребностями родителей.

(Меня не волнует, что ты там хочешь делать, возвращайся домой сию же минуту.)

Эти сообщения коммуницируют неприятие ребенка таким, какой он сейчас.

(Хватит суетиться!)