Ребенок и знак

34

не являются предметом данной работы. Мы не ставили целью мето­дологическое обоснование использования тех или иных уже устояв­шихся в научном знании терминов, но и полностью обойти этот ас­пект темы оказалось невозможным, потому что от исследователь­ской позиции в данном вопросе существенным образом зависит фор­мирование теоретического и экспериментального подходов. Поэтому кратко остановимся на аргументации в пользу деятельностного ха­рактера знаково-символических процессов.

Мы разделяем мнение, высказанное в ряде работ (31, 65, 66, 230), что оперирование знаково-символическими элементами может быть подведено под категорию деятельности. Специфику ее мы видим в следующем.

Во-первых, смысл ее состоит в: 1) овладении существующими знаковыми системами путем их осознания; 2) построении с по­мощью освоенных средств идеализированной, «снятой» предметности и на этой базе создании «образа мира» и собственной субъектив­ности на определенном уровне осознания и полноты в зависимости от собственной активности, опыта и освоения знаковых систем раз­личных уровней; 3) формировании на основе, оперирования знаками, моделями и т. п. в идеализированной предметности воображения, фантазии, мышления, творческих процессов.

Во-вторых, знаково-символическая деятельность, на наш взгляд, имеет всеобщий характер, существуя и как необходимый уровень, пласт других деятельностей и отдельно, самостоятельно, например, в процессах воображения, творчества, выполняя коммуникативную, познавательную и специфически замещающую функцию. Если зна­ково-символическая деятельность является уровнем, планом любой другой деятельности,’ то можно предположить, что в этом случае понятие знаково-символической деятельности смыкается с имеющим­ся в литературе, хотя и слабо определенным, понятием внутреннего плана деятельности.

В-третьих, знаково-символическая деятельность существует в двух планах: в плане самой замещаемой реальности и в плане средств, выполняющих функцию замещения (230, с. 75).

В-четвертых, структура знаково-символической деятельности мо­жет быть описана как структура любой другой деятельности по схеме А. Н. Леонтьева, то есть в ней выделяются частные виды (например, замещение, моделирование, схематизация, кодирование и т. д.), действия (абстрагирование, обобщение и т. д.) и операции, которые могут переходить друг в друга.