Ребенок и знак

221

ведению действительности в сознании человека» (135, с. 112).

Любой уровень умственного экспериментирования позволяет так­же примысливать к построенным модельным конструкциям самого субъекта, его знания, потребности, оценки, эмоции в отношении по­знаваемых объектов и тем самым воздействовать на них, видоиз­менять их с точки зрения человеческого измерения, осуществлять свое собственное (обратное) влияние на действительность, а не толь­ко опираться на знаемые ее свойства, испытывая прямое воздей­ствие действительности на становление познающего субъекта.

Умственное экспериментирование во многих работах именуется воображаемым экспериментом, но это не значит, что его сущность может быть сведена только к воображению. Мысленный экспери­мент включает в себя в развитом виде и чисто логические формы познания, выходящие за пределы воображения. Функции воображе­ния в мысленном эксперименте определяются той ролью, которую оно играет в каждом конкретном акте познания, в процессах мыслен­ного преобразования имеющихся элементов опыта. Оно позволяет как бы отрывать явление от тех конкретных условий, в которых оно реально существует, «остранять», изолировать его и помещать в дру­гие ассоциативные контексты. Оно также позволяет усиливать или ослаблять, делать четкими или размытыми, существенными или не­существенными в объекте исследования те или иные его свойства, качества, стороны. Оно позволяет влиять на объект, выявляя его особенности через фиксацию наглядно представляемых изменений, подключая к этим изменениям воздействие субъективной воли по­знающего. Поэтому, на наш взгляд, воображение и первые формы детского творчества — это те процессы, в которых наибольшим об­разом проявляются элементы умственного экспериментирования в дошкольном возрасте.

Мы упоминали и о том, что мысленный эксперимент может вы­ступать как воображаемая репетиция реальных изменений позна­ваемой действительности. В таком его качестве он кажется неса­мостоятельным процессом, зависящим от будущих практических действий. Думается, что умственное экспериментирование может выступать и как самостоятельный творческий процесс, могущий и не находить реализации в практике. Тогда он будет выступать как чистое фантазирование, область чистой креативности.