Ребенок и знак

Моделирование как знаково-символическая деятельность разви­вается из материально-предметного построения моделей по меха­низму интериоризации. С нашей точки зрения, материальное, прак­тическое моделирование представляет собой внешнюю линию в ста­новлении знаково-символической деятельности так же, как это про­исходит с развитием замещения в игре, рисовании, конструирова­нии и т. д. В то же время действует и обратный процесс: создание материальных и идеальных (образных и знаково-символических) моделей производится на базе предварительного создания мысленных моделей как образов моделируемого содержания.

Модель—не просто образ-копия репрезентируемого содержа­ния, а образ наиболее существенных его свойств и сторон. Чем менее материальна модель, тем более значимые существенные свойства она отражает, тем более они обобщены.

Моделирование позволяет проникать в сущность замещаемых объектов и репрезентировать ее субъекту, делая доступными изу­чению скрытые стороны и связи, не данные в непосредственном наблюдении и практическом исследовании. Это делает моделиро­вание мощным средством мышления. Поскольку реальный объект имеет, как правило, сложную, многоступенчатую структуру, различ­ные уровни своей организации, то модель содержит в себе «сущ­ности разных порядков, менее глубокую и более глубокую сущ­ность, которые по-разному проявляют себя на поверхности» (121, с. 3). В соответствии с уровнем проникновения в моделируемую действительность для одних и тех же объектов и явлений выстра­иваются и модели разных уровней. Чем выше уровень модели, тем глубже проникновение в сущность явлений при их последующем анализе, тем более развитым является мышление, тем вероятнее его творческие проявления.

Для моделирования описано множество осуществляемых им функ­ций. Большинство из них связано с учебными моделями, с модели­рованием в учебной деятельности, поскольку, по мнению ряда ис­следователей, оно не формируется в полном своем составе сти­хийно, без специального обучения (111, с. 2, 9–13). Системати­зация и анализ этих функций описаны в ряде работ (49, 72, 73,

178

143, 229, 230 и другие). В частности, речь идет о функции абстра­гирования, операциональной функции, функции симультанизации восприятия (Н. Г. Салмина); функции фиксации знаний, обозна­чения, планирования (Л. И. Айдарова); эвристической функции (В. В. Давыдов, А. У. Варданян) и т. д. Наиболее же важной, ос­новной функцией моделирования признается «построение особой реальности — идеализированной предметности — как объективации сущности, что создает возможность ее исследования» (230, с. 96).