Ребенок и знак

В новое время термин «модель» использовался в работах Э. Бельтрами, Ф. Клейна, Ж. Фурье, Ж. Бертрана, указывающих на существование отношений подобия между объектом и моделью, позволяющих вместо анализа самих объектов и операций над ними исследовать модель. Благодаря наглядности, простоте и доступнос­ти моделей появилась возможность гибкого мысленного опериро­вания концептуальными объектами.

В современных исследованиях модель становится не только сред­ством познания, но и отдельным объектом изучения ее характерис­тик.

В зависимости от целей и теоретических позиций исследова­теля термин «модель» употребляется в смысле «метод», «аналог», «образец», «система», «структура», «формализованная теория» или «формальная система», «интерпретация», «репрезентация», «алго­ритм» и т. д. (11, с. 14). А. И. Уемов, пытаясь систематизировать столь разнообразные трактовки термина «модель», составил табли­цу из 37 различных понятий модели (262, с. 23–54). Правда, в нее

173

включены не столько разные определения, сколько те или иные при­знаки, указываемые различными авторами в качестве основных для понимания сущности модели. На широкую интерпретацию термина «модель» указывала в конце 50-х годов М. Бродбек (302, с. 38), а Д. Р. Чао, анализируя концепции моделей в западной филосо­фии и лингвистике, представил не только 30 адекватных употреб­лений термина «модель», но и список из 20 трактовок, хотя и име­нуемых моделями, но таковыми не являющихся (306, с 558). Ши­рокую интерпретацию лингвистическим моделям дал Р. Л. Акофф (299), считавший, что модели моделируют в том смысле, что делает­ся попытка установить, на что похожа система. Значениям слова «модель» в лингвистике уделяет внимание Р. Т. Белл, рассматри­вая широкий диапазон моделей от изобразительных (иконических) до аналоговых и символических (12, с. 66–87).

В последние годы опубликован ряд интересных отечественных работ, связанных с психологическим анализом процессов модели-рояаним и опирающихся на мощный фундамент философского рас­смотрения сущности моделей, модельных отношений и моделирую­щей деятельности (43, 72, 95, 111, 153, 154, 155, 182, 229, 230, 259, 262, 274, 284, 286 и другие).